2016特殊教育学会第2日目

kingstone @king1234stone

今日は、徹底的に荷物を少なくしようと考えました。会場に着いたらプログラムを持ってきてない（泣）まあ、パソコンの中にPDFが入ってることを思い出して、それを見ながら今日の予定を書き出しましたが・・・

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まずはポスターから。

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集中してポスター見て回って、話をしてたら、もう疲れた・・・・11時から金森さんのICT利用の自主シンポでまったりしよ・・・（この分野は私の中で「仕事」ってよりちょっと離れた「趣味」の領域になってるから）

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10分前に行ったら、満席で入場お断りだって・・・すげえ人気・・・しゃーないからポスターの感想まとめるか・・・ QT 11時から金森さんのICT利用の自主シンポでまったりしよ・・・（この分野は私の中で「仕事」ってよりちょっと離れた「趣味」の領域になってるから）

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P5-2 放課後等デイサービスにおいて行動問題を示す自閉症児へ の支援　行動支援計画の効果と他児への影響　小笠原 恵(東京学芸大学)

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（どうしたかってえと、要するに環境を整える、と本人の好きな活動を用意する、やね。「感覚おもちゃ」「DVD」「スタッフが本人の好きな感覚遊びを一緒に」ここらが「好きな活動」そして、「スタッフが問題を起こせない距離を保つ」「問題を起こすアイテムを除去」）

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P5-16 成人発達障害者の就労の現状と職場定着に向けての課題 「やまぐち障害者雇用推進企業」へのアンケート調査から　板村 七重(山口大学大学院教育学研究科)

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発達障害者を雇用する企業が少ない（まあ、最近話題にされはじめたばかりだからなあ・・・以前から身体や精神の方の雇用については歴史があるけど）

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雇用された先でトラブル解決に役立ったこと。 １．「調子はどう？」と声をかけ、調子を両手指で表してもらい５本指以下になったら休憩するように指示。（この方はイヤマフをつけて仕事をされてる）

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２．当事者会に参加することで元気が出、落ち着いて仕事ができるようになった。 ３．指示は１つ１つすることにした。 ４．クローズドで告知なしの方。周囲がいろいろ配慮して声かけ。 （４番目の方はきついなあ・・・・どうしたらいいだろう・・・なおやはり「生活の仕方」は大きいとのこと）

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P5-15 発達障害のある学生に望まれる就労スキルに関する研究 高等教育機関及び就労移行支援事業所に対する意識調査を 通して　松久 眞実(プール学院大学) これは大学での支援者の意識と、就労移行事業所の方の意識とを比較した調査。

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１．日常生活で大事なこと 大学 1.困った時に（困ったを伝え、周囲が）援助できる 2.自分の障害や症状を理解する 3.規則正しい生活 就労移行 1.自分の障害や症状を理解する 2.困った時に（困ったを伝え、周囲が）援助できる 3.規則正しい生活 （ほとんど違わない）

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２．働く場での対人関係 大学 1.感情の安定 2.あいさつ 3.意思表示 就労移行 1.あいさつ 2.感情の安定 3.意思表示 （これもほとんど変わらない。で、「あいさつ」が上位だけど、それができるレベルの人が対象ということだろうな）

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３．働く場での行動態度 大学 1.危険の判断 2.欠席・遅刻の連絡 3.就労意欲が強い 就労移行 1.就労意欲が強い（こう答えた人がめちゃ多い） 2.自分の就労意欲がわかっている 3.欠席・遅刻の連絡 （ここはかなりの違いが出てました）

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（しかし就労意欲に関しては、余暇にこんなことしたい、というのが明確にあることが、就労意欲（好き、やりたい、という仕事につけなくても）につながるだろうな）

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P5-18 自閉症児における「他者からの挑発」に対する対処行動の指導　山本 真也(兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科) （他人から「かかってこいよ」とかいろいろ言われた時、つい挑発にのるというか、売り言葉に買い言葉になるお子さん、いますよね）

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標的行動：他者の「勉強なんかするなよ」という言葉や遊んでいることを邪魔された時に「やめて」と一言だけ伝えてその場を去る。 シチュエーション：「万引きにさそわれる」「遊びの邪魔をされる」「"かかってこいよ"と言われる」 場面：自由遊び・設定遊び・学習の3場面を設定

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方法 インストラクション（教える） モデリング（やってみせる） ロールプレイ（演技でやってみる） フィードバック（行動をやめさせたり、いいねと褒めたりだろうな）

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標的行動を自発するようになり、自発できなかった場合「おっとそうだった」とかいう場面も。 最終的には「僕はやられたらスルーするタイプですから」と発言することもあった。 （なんか楽しいっすね(^^)）

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P5-21 発達障害のある生徒の不適応行動改善の実践 機能的アセスメントを通した認められる、受け入れられる 環境作り　佐藤 大輔(川崎市立田島支援学校)

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（これね・・・要するに不適応行動がばりばりあって（って、周囲がさせてんだけど）「褒められる場面の無かったお子さんに対し、ハードルを下げ、本人の要求が通り、本人も楽しめ、かつ褒められるようにしたら、行動が改善したよ」という昨日教えてもらったシェイピングの例とも言える）

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昨日のまとめ。「2016特殊教育学会第1日目」　togetter.com/li/1025657

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で、この後、　自主シンポジウム43　特別支援教育におけるICT・AT　-タブレット端末を活用した指導の専門性の向上と地域支援- 企 画 者:金森 克浩(国立特別支援教育総合研究所) を聞きに行こうと思ったら10分前なのに満席だった。中に入ってみたけど、本当の満席だった

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今回、いろんな自主シンポが「満席・入場お断り」の貼り紙がされてました。ある人に言わせると、「みんな情報に飢えてるみたい」とのこと。それだけ現場が困難なのかな・・・

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自主シンポジウム55　この子らの今と明日のハッピーを支える授業実践18「わかる・できる・使える」学習指導の実践と考察 （これ、すごいっす。北海道の先生方が月１回、実践事例の研究会をやっており、年に1回、そのいくつかを特殊教育学会で発表する。それが18回目）