日本学術会議主催学術フォーラム「乳幼児の多様性に迫る」

大隅典子＠東北大学（『小説みたいに楽しく読める脳科学講義』羊土社より刊行） @sendaitribune

指定討論者、パネリストとして参加＞[日本学術会議主催学術フォーラム「乳幼児の多様性に迫る：発達保育実践政策学の躍動」] nosumi.exblog.jp/27222482/

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午後１時より開始となります》2018年11月18日（日）開催：日本学術会議主催学術フォーラム「乳幼児の多様性に迫る：発達保育実践政策学の躍動」｜お知らせ・イベント情報｜東京大学 発達保育実践政策学センター cedep.p.u-tokyo.ac.jp/event/15845/

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日本学術会議主催学術フォーラム「乳幼児期の多様性に迫る」の第一部が終了したので、第二部についてはツイート。末冨芳（すえとみ　かおり）先生＠日本大学文理学部により「乳幼児期からの継続的貧困層の育ちとニーズ」。末冨先生のご著書を挙げておく。akashi.co.jp/book/b317328.h…

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#日学フォーラム「乳幼児期の多様性に迫る」｜１．自治体調査→貧困層（ひとり親）と非貧困層（ふたり親）→貧困層内の多様性（もしくは同一性）が見えづらい。２，公益財団法人あすのば　usnova.org　1500人アンケート。数は多くないが困窮層にターゲット。ただし能動的に動ける層。

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#日学フォーラム　（承前）「あすのば」は貧困給付金を支給する団体。困窮開始時期が早い方が記入率は高い。ただし、内容は変わらない。困窮開始年齢が早いほど母子世帯。ただし、１割弱は両親がいる（←我が国の貧困対策から漏れている）。乳幼児・生まれる前から困窮Gはパートタイム就労がやや多い。

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#日学フォーラム　乳幼児期・生まれる前から困窮層は、洋服、スマホ、進路諦め。体調の悪いときに病院に行くのをためらう。朝ごはん・夕食困難。アルバイト掛け持ち（良好なアルバイトではない）。親子間コミュニケーションは良好で支援の情報が届いている。

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#日学フォーラム　（承前）一方、小学生から困窮層の問題（ただしサンプル数少ない）は、大学進学など厳しい状況。親との関係も良くない可能性がある？（←そのために支援情報が届いていない？）

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#日学フォーラム　（承前）額賀美沙子先生＠東大教育学研究科による「移民的背景をもつ子どもたちの家庭環境と日本社会への適応」｜移民的背景をも子どもたちの増加。アジア圏が多い。増加率はベトナム、ネパール、インドネシアが多い。2016年で外国籍の親を持つ子どもの出生数は36,157人（3.6%）。

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#日学フォーラム　（承前）公立学校に在籍する日本語指導の必要な児童生徒数の増加。外国籍生徒総数の43%が日本語指導が必要。学習困難、不就学、高校進学率、在学率の低さ。移民の子どもがホスト国に適応する過程

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#日学フォーラム　（承前）→マイクロシステム（個人）、メゾシステム（家族、学校、地域）、エクソシステム（公的機関、情報ネットワーク、親の労働環境）、マクロシステム（ホスト国の経済的・歴史的・文化的コンテクスト、移民対策、メディアにおける表象）

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#日学フォーラム　（承前）文化的障壁により移民的背景をもつ子どもの進路や学業達成困難。日本社会の「あたりまえ（例えば母親による「愛情弁当」）を共有しない／対応できない母親が心理的に阻害される。社会的ネットワークの不足により必要な福祉・教育の情報、制度、サービスへのアクセス困難。

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#日学フォーラム　（承前）一方、移民的背景を「資源」として活用できる子どもたちもいる（マルチリンガルなグローバル・リーダーへ等）。移民的背景を尊重することの重要性：同化主義から多文化共生の理念へ。母語の維持により親子関係安定化、母国とのつながり。偏見や差別へのレジリエンス……。

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#日学フォーラム　（承前）「乳幼児期における質の高いケアと教育が、子どもの発達に良い影響をもたらし、学力や就業能力を高める（OECD 2006）」。子どものアイデンティティ、学力保証、親子関係の安定化、移民家族の地域社会への統合。親子日本語教室（託児付き）等、地域の母親交流会。

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#日学フォーラム　（承前）指定討論者は村上佑介先生＠東大教育。「多様性に着目する意義」として、保育の「量」（労働力不足への対応）から「質」（多様性への対応）の問題へ。問題の発見、政策課題の提示が必要（←研究者の存在意義でもあり）。

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#日学フォーラム　（承前）日本の「しくみ」の面での課題として、「ゆとり」「ゆるやかさ」が足りない、効率性を優先→同化主義を志向しやすい、成果指標のひとりあるき。日本は実は公務員数が少ないことがその根本的背景として存在。幼児教育無償化。行政の支援として国・都道府県レベルも。

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#日学フォーラム　（承前）単なる幼児教育無償化よりも、現場の労働環境改善や、移民対策、貧困対策の方が重要なのではないか？　質問（末冨）：幼児教育・保育段階でのソーシャルワークの在り方についての示唆？　小学校からの困窮層はなぜ結果が厳しいか？

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#日学フォーラム　（承前）末冨先生：介入の臨界期は１０歳、学びに躓きがあるとその後の介入は困難。親子間コミュニケーション、医療を改善すべき。小学校からの困窮層は、親の離婚→家庭環境の激変、心の傷の影響などの問題が背景にある可能性。

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#日学フォーラム　（承前）額賀先生：移民的背景を持つこどもたちの日本の幼児教育・保育へのアクセス状況は？→把握されていない。情報弱者になりやすい。能動的に支援を受けにくい。協働して包摂する必要。保育現場において文化的多様性を認めること。通訳の支援。