野口晃菜 Akina Noguchi
@akinaln
明日のRTI/PBSサマーセミナーのハッシュタグは #rtipbs にします。私途中司会もするので、ツイート中継できないかも？だけどできるだけ頑張ります。
野口晃菜 Akina Noguchi
@akinaln
今日13時からRTI/PBSサマーセミナー@筑波大学です！1. 野口晃菜 「イリノイ州におけるRTIとPBSの運用状況」2. 原口英之「保育園におけるPBSの実践: 研修及びコンサルテーションによる園内支援体制の構築」➡ #rtipbs
野口晃菜 Akina Noguchi
@akinaln
3. 吉田有里 「小学校2年生における読み書き困難のリスク要因と支援方法の検討」4. 大橋智 「地域に根ざしたつながる支援にどうかかわるか: 小中学校連携をモデルとして」5. 五味洋一 「実質的・持続的なライフスタイルの変化をもたらす支援とは: 強度行動障害を中心に」
epitaph3
@epitaph3
これって到達点が違うなあ、と思った。のだけど、考えてみると、「ボキャブラリーを増やす」という目標に対して、到達点は異なるけれど、目標は達成しているわけか。ある子は3つボキャブラリーが増えた、ある子は１０ボキャブラリーが増えたと。
epitaph3
@epitaph3
例えば、ある子は「とぶ」「はしる」「まわる」という言葉の意味を学んだけれど、別の子は「纏う」「挫く」「祓う」「囁く」という言葉の意味を学んだと。日本だと、教科書が統一で、学ぶ単語も同一。だけど、アメリカは実態に応じているのね。そこに違和感を感じたのか。
Misako Ida
@id_misako
「RTIを導入している」きぎゅんは？：LDを判定するためにRTIを導入している・階層的な介入を導入している・データに基づいた導入をしている。どういった介入をするかは定められていない（各学校や教育委員会に委ねられる）。 #rtipbs
Misako Ida
@id_misako
.@id_misako SWPBSを実施している学校は2011年で16000校位ですね。 州によって実施率は0％〜75％の開きがあります 第3層の機能的アセスメントを用いた支援は1997年のIDEAの改訂で義務づけられているので、これについては実施率は100％のはず（大久保先生
Misako Ida
@id_misako
もともとはLDの判定のために行っていた。が、「そもそもの教育の質を上げるのにもよいシステムでは」ということで広まっている。（但し派閥もある） #rtipbs
Misako Ida
@id_misako
重度の知的障害があるお子さんは、最初から「第三層」であるため、RTIの対象とは少しずれる（←含まれていると思いますが）。いわゆる「気になる子」まですくいやすい。 #rtipbs
epitaph3
@epitaph3
PBSですごいなあと思うこと。それは支援に層があること。第1層はすべての子供が対象。でも、すべての子供にユニバーサルな支援を行うってイメージが、学校現場にあるだろうか。必要な子供だけに支援しようというイメージが強いと思う。
Misako Ida
@id_misako
基本的な機能的アセスメントの研修の有用性。身体的に他者や自身をおどかさない、一日の日課の二つ以下で生起する 問題行動を示す子どもに限定して適用。つまり、軽度の問題行動・第二次レベルの支援対象。 #rtipbs
野口晃菜 Akina Noguchi
@akinaln
研修によっても問題行動の減少が見られなかった場合のケース①「問題行動が激しい」②先生のスキル ①の問題行動によってコンサルが必要かどうかを決めるか、あるいは②の先生のスキルの属人的さによってコンサルの必要性を決めるか。難しい。#rtipbs
