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小学校教育のある経験が話題に。
ラマヌジャン @u_ukinaa
あれは確か小2の頃。授業で1cm×1cmの方眼に面積が12cmの長方形を描こうという問題があって、当時のぼくは何かと目立ちたがりだったので下のようなものを描いた。 これが悲劇の始まりであった。つづく pic.twitter.com/g1I4wHntAW
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ラマヌジャン @u_ukinaa
教師が誰か描けた人はいますか?と尋ねたのでぼくは満を持して手を挙げた。 教師「○○(ぼく)くんはどうやって描いたかな?」 ぼく「ななめです」 どよめく教室 教師「ななめですか、それは予想してませんでした。でもななめってよく見たら1cmじゃなくないですか?」 ぼく「えっ違…」
ラマヌジャン @u_ukinaa
教師「みなさんもななめの長さを定規で測ってみてください。1cmよりも大きくなりませんか?」 次々と測りだす生徒達。反論させる暇さえ与えない。 教師「○○くん、何cmになりました?」 ぼく「いっ……1cmより……大きいです……」 教師「そうだよね、だからななめだと大きくなるんだ」
この答えには称賛の声があがります。 そして画一的な教育に批判も…
🔴‏ ⚪️ sin @1uo
@lisaruri @u_ukinaa @810_931_ 小2でしたか。すごいですね。 - 範囲内に5つの正方形があり、 正方形の半分が14個あって、 正方形の7つ分の面積になる。 合計で正方形12個分の面積。 - 柔らかく考えた子供の可能性、 頭の固まった大人が潰してる。
時給3725円の男@ニワカQueenファン @PASCAL3725
@AerospaceCadet @u_ukinaa 横から失礼。わしもそう思う。マス目の数が12個になればとりあえず正解、って考えがない時点で終わってますなぁ(^^;;
喫茶ハワイ @kissahawai
@u_ukinaa @YS_GPCR 教師がアホな子だっただけです。数学の好きな先生だったら気がついたはず・・・。
ARice@へこたれない @Arice45256370
@u_ukinaa 方眼紙上なら√を使わなくても、マス目を数えて 5*4+0.5*14で求められるのですがね…… 本当に残念な先生です……
ᴍᴜʀᴀʏᴀɴ @AsG0d
@u_ukinaa 1cmじゃないと描けないと思いこんでいる先生w 半分に切ったマスの数ぐらい幼稚園児で もわかりますよwwwwwwww とりあえず先生をヨツンヴァにさせましょう
てきとう@ @tekitou2008
@u_ukinaa @sekibunnteisuu  幾何学的には斜めをピタゴラスの定理つかって求めないといけない、算数的方法だと、どういうのが数量として比較できるか、いまだったら実際作ってみたらいい、
里沙娘子 @lisaruri
@u_ukinaa @810_931_  どこにも マス目に沿って書けとは何処にもないまた1cm単位で書けともないしな。マス目を参考にして長方形をかけである。簡単に√2の単位でやってのけたんだよ。ある意味新米・教える事の出来ない教師に当たるとこんなもんだ勉強嫌いにしていくのだよ。
同じような経験をした人も多いようです
41971 @4197I
@u_ukinaa @djtsu2g 似たようなもの作ってすげえうやむやにされた記憶
グラハム @syatyosann
@u_ukinaa 俺の時も似た問題出された で、ほぼ同じ答えを書いたら 知的に高度な説明が難しい回答はやめてくれと 外時おれは勝ったなと思いました 学校によって教え方ちがうんね
rupan2013平和主義者 @rupan2013
@u_ukinaa 続きです。私も小学生の時に、ゼロより小さい数字が有ると思う人と言われて、はいと手を上げたら、答はと聞かれて、-1と答ました。マイナスがついているだけで、1は1でしょう、ゼロより小さいですかと言われて以来、算数嫌いになりました❗
k-ism @izumisuigetsu
@u_ukinaa 発達段階に応じた教育があるとはいえ、ピーマンの絵を見せてパプリカと答えて×にするような先生には教わりたくないですね。それと同じ匂いを感じました。
まっつん - R1 - @mattun72
@u_ukinaa @SciCafeShizuoka 小2か3の頃、国語の時間に「交」が付く字を挙げましょうと言って、自信満々に「電気の交流」と言ったら先生にみんなの前で何それ的に言われて超ショックだったトラウマが、、、懸命に「電気の流れる方向が変わるんです…」とか言った記憶…
瀬久原万太郎 @mount_low
@u_ukinaa 似たような経験に思い当たりがあり、凄くよくわかります。幼稚園児の頃は他の子と違うことをして笑かせるのが楽しくて仕方がない悪ガキだったのに、小学校でだんだんと、他の子と違うことをするとイジメられるので恥ずかしいと、個性を殺すようになっていきました。
こひつじas防人%食用に適さない @as_sakimori
@u_ukinaa 落ちこぼれの逆、『浮きこぼれ』ですね。頭脳が年齢よりも先に行き過ぎて周囲と一致しない(小学1年なのに小6くらいの頭脳を持っている…など)事例かと思われます。 どうぞ胸を張って、ご自身の知力を誇って下さい。
ラマヌジャン @u_ukinaa
当時のぼくはチキンだったので、黙って座ることしかできなかった。あまりの理不尽さに泣いていたかもしれない。 今考えるとこれこそが生徒の個性を潰し画一化させる義務教育の本質だったんじゃないかって思っている

このようにして個性がつぶされていくのかもしれませんね、みなさんもこんな経験ありますか?

コメント

sronin @sronin 2015年10月1日
だが、彼の個性は潰れたりはしなかった様だ、よかった。
夏越丸@ねんくり引き取り先募集 @nagoshimaru 2015年10月1日
今なら「一人だけ突出した意見を出されると困る」というのが理解できるけど、低学年くらいだと「えっえっなんで…」→「授業キライ」になるよな
イエーガー@荒ぶる血糖値 @Jaeger75 2015年10月1日
「12平方cm」かよ、タイトル見て何かと思った
大石陽@聖マルク @stmark_309 2015年10月1日
ついでに三角形の面積の話もしちゃえばいいのにな。小学校なら別のクラスと進度が違う心配とかしなくてもいいんだし。
ひし @Hissssa_ 2015年10月1日
自分もタイトルで(ん?)と思いましたが、見直したらまとめられた人が脱字してたのですね…
Youmy :Shinji Mori forever ! @Youmyweb 2015年10月1日
う〜ん……うちの子どもらが通う小学校(普通の市立小)でこーいう勇者がいたら、とりあえず相応の称賛はくれるんじゃないかな。授業参観や公開日に見る限り。発想の多様性には対応している感じ。
ぐらーる @souya_izayoi 2015年10月1日
この教師のおつむの程度はその程度って事。人にモノ教えるのに向いてないよ
未知神明(みちがみ・あきら) @ontheroadx 2015年10月1日
もっと複雑な12平方センチの長方形を描く大喜利を期待。
中敏悟 @shiwazanin 2015年10月2日
教師の対応はどうかと思うが、しかしこのナナメ長方形についてどう説明すればわかりやすいだろうか…… 「このナナメは1cmより長い中途半端な長さだが、実際に1/2c㎡の三角形が4個集まってできた2c㎡の正方形の一辺になっている。これをどう表すか? “√”というのを使うんだ。『それ同士をかけると“√”の中の数字になる』という記号だ。この中途半端なナナメ同士をかけると2c㎡になる、つまりこのナナメは√2cmなんだ」 ……アカン
きゃっつ(Kats)⊿7/20乃木坂福岡ドーム @grayengineer 2015年10月2日
shiwazanin 単純に「含まれるマスの数を数えてみてください」でいいんじゃないかと
双馬 凜 @rin_souma 2015年10月2日
自分の想定と違う回答が来た際に有無を言わさず間違いとするって初等教育ではやったらあかんよね。 先入観がなく柔軟な発想をできるのが子供の利点なのに潰してどうする 結局ガキやと思って見下してるんやろうね
_ @wholescape 2015年10月2日
shiwazanin 正方形から三角形四つ引き算すれば面積は出ますよ
やかな @yakan_kill 2015年10月2日
これって匿名様の意見ですよね? よくこれまで真剣に議論()できますね? ああ、本職か、それともそれに準じる知識はあるんですか? もしそうでなかったら、笑うしかない😅
憑かれた大学隠棲:再稼働リプレイスに一俵 @lm700j 2015年10月2日
先生には明らかに浮きこぼれって分かってたから、「でかした!続きは授業終わってからな」という感じだった
kenzo @kenzo10302512 2015年10月2日
うーん、教師がダメだったってお話
ゆきかぜまる(24) @ykkzmr 2015年10月2日
この教師は面積の話をしてないから、上手く誤魔化したって話じゃないの?
ST @tkm41714 2015年10月2日
補助線ひいたりして小学生でも使える知識で面積数えるとしても 三角形や台形の面積の求め方をあらかじめ習ってなければ詰みそうだ 単純に対角線引いた場合面積は正方形の半分っていうのもいちいち説明しないとだめなんだろうか
OKUNI, Yosh @Yosh0092 2015年10月2日
これはすべて真に受けるとしたら教師の授業展開の持って行き方が下手だっただけだなぁ。しかしそうだとしてもこの程度で「個性がつぶされる」というのは、子供が弱いのも一因で教師にだけ罪をかぶせるのは少し気の毒。 そらそうと小2で面積の授業ってのが疑わしい。記憶違いを含んでいるか、話を都合良く(あるいは面白おかしく)盛っている可能性もあると感じる。
Mizuta Fumitaka @Humi_TW 2015年10月2日
小学校だか中学校かは忘れたけれど、気体を注入した風船の容積を大きくするにはどうしたら良いかと云う問いに、教師は「気体を加熱して容積を大きくする」と云う答えを期待していたらしいのだが、「外気圧を低下させる」と答えたところ、苦い顔をされた経験を思い出した(^^;;
Hornet @one_hornet 2015年10月2日
通常は面積について学ぶのは小4らしいですね。あとこれ、斜めに線を引いた三角形が直角二等辺三角形であることや、45度の角を2つ足したら90度であることなど長方形であることの理由を色々言わないといけないから面倒。
OKUNI, Yosh @Yosh0092 2015年10月2日
one_hornet その通りです。だから完全には鵜呑みにできないなと感じています。もちろん私立の学校などで特殊な進め方をしていたり、余談や応用として面積を利用したりすることはあり得るので、まるっきりウソだとまでは言いませんが。
皆様のおもちゃ @MprojectKSK 2015年10月2日
やらしいガキだよなとしか。それが出来るなら教師の望む答えを出せるはずだよなぁ
加藤AZUKI@「忌」怖い話卒哭怪談 @azukiglg 2015年10月2日
台形の面積を求める公式の説明で、似たような経験あった気がする。
佐渡災炎 @sadscient 2015年10月2日
また「教師の望む答え」とか言い出してる馬鹿がいるのか。「教師の望む答え」を出すことには教育上のメリットは何もない。ただ教師が無能なだけ。
ぱんどら @kopandacco 2015年10月2日
掛け算の受けと攻めの順序を逆にしたらバッテン付けられる事すらある時代だから柔軟な対応は厳しそうだなあ。(先生個人の能力に依存する)
gamon gamon @gamongamon3 2015年10月2日
小2だから面積の問題じゃなくてかけ算の授業のはず。かけ算に関する説明があった上で視覚的にわかりやすいように方眼に四角を書いてみようって流れだろうから、斜めに書いたといえば前提の説明を理解してないか何か勘違いをしてると取られてもしょうがないんじゃないかな。
エリ・エリ・レマ・サンバディトゥナイ @mtoaki 2015年10月2日
教わった事をちゃんと覚えて理解しているか、というのが重要なんだから独創的な事をしても「理解してない」としか評価できないよ。「だから日本の教育はダメだ! だから天才がうまれない!」と言われてもまず退屈な共通語を覚えないと会話が成り立たないし。
山吹色のかすてーら @sir_manmos 2015年10月2日
小学校の先生なら、中学校は出てるだろうけど、三平方の定理を似たような方法で証明しなかったのか?それとも、中学校を出てない「代用教員」か?
「おれだーっ」「からみ大将軍!?」 @tonbiniira 2015年10月2日
君の出した回答は本来高学年で習うものだ その時まで待ってくれ ただどうしても今すぐどういうことか知りたいなら図書館などで調べてみるといいよ(もちろん本のヒントは出す) ここまで言ったら最強だな!
齊藤明紀 @a_saitoh 2015年10月2日
授業の流れと違う方向の解を出されて、いかにスルーして元の流れに戻すかで先生があたふたしたって話じゃないの。「面積12は1×12,2×6,3×4などいろいろな長方形で作れる」って話に、行きたかったのだと想像
(地球庶民)社会主義者akairoさん[岩間達人] @takashi7zzfe 2015年10月2日
平方根が理解できない小2は独創性がないってことかね? ついてこれない子供はドンドン切り捨てる授業と頭のいい子供が退屈な授業・・・義務教育の本質ってなんだと思う?
mao_ivory @mao_ivory 2015年10月2日
小2で面積って習うっけ? 小3以上なら、1cm角の四角が5個+2つで1cm角になる三角形が14個→合わせて1cm角の四角形が12個分→12平方cm で他の子にも納得させられると思う。 この先生はパニくっちやったみたいだけど。
佐渡災炎 @sadscient 2015年10月2日
a_saitoh この図から「2×6」を導けなかった教師が無能と言うことで良いすかね。
佐渡災炎 @sadscient 2015年10月2日
gamongamon3 mtoaki 要するに、この図を見て「面積が12cm^2」であることを理解できなかった教師が無能。
Hornet @one_hornet 2015年10月2日
小2は「正方形」や「長方形」を学ぶ時期です。そもそも九九やってる年代なのに面積計算させるはずもなく。あと、先生の対応も何か違和感があるので、元々が12㎠の長方形を作れという問題ではなかったんじゃないかな。
TB&SH @apdetteiu 2015年10月2日
画一化っつーより単純に教師が理解できなかっただけという情けない話で終いなのでは。こっから画一化に持ってくのも無理筋
佐渡災炎 @sadscient 2015年10月2日
[c2191278] この図は面積2cm^2の正方形が6個連なってるので、2cm^2の正方形が4cm^2の半分であることを示せばいい。平方根とか不要で、加減算だけで説明可能。
GALLOP⋈Not all men! @R11B_peacemaker 2015年10月2日
>それが出来るなら教師の望む答えを出せるはずだよなぁ  まあまあこの画像でも見て落ち着けよ。 https://twitter.com/R11B/status/645008663745204225
SAKURA87@多摩丙丁督 @Sakura87_net 2015年10月2日
この人がこの後、全部で12平方センチになるということを、小学生なりに説明できたら、先生も「すごいねー!」と言ったかもしれない。何でもかんでも批判するのは違うんでは。
ゆゆ @yuyu_news 2015年10月2日
掛け算の順番まで合っていないとマルをしてはいけないという立場の今時の教師に、これを認めろと要求するのは酷かもしれない。
おおぞらのあるてーぬ @althenarl 2015年10月2日
教師の望む答えを出す力と上司の望む答えを出す力は似たようなものだから。旧態依然とした日本社会で生きるなら必要だよ。ま、世界相手には通用しないだろうけどな。
Hornet @one_hornet 2015年10月2日
実は「12cmの直線を引いてみてください」という問題だったりして
宮原太聖 @TaiseiMiyahara 2015年10月2日
「天の川は地球がある銀河ではなく、隣の別の銀河です」とのたまった、小学校時代の理科の先生の事を、私は多分一生忘れない。 それはともかく、小学校から高校までは、試験によって定着度を判定しないといけないから、「答え」に児童・生徒を確実に誘導しないといけないしそれが仕事だから、ある程度は仕方がないと思う。 決まった答えが無い、答えが複数あるか無い可能性すらある事がやりたいなら、大学においで。
佐渡災炎 @sadscient 2015年10月2日
althenarl 義務教育機関と営利企業の違いが理解できないとか義務教育やり直した方がよくない?
おおぞらのあるてーぬ @althenarl 2015年10月2日
sadscient クソみたいな義務教育に順応してきた人間がクソ上司になってるってことですよ。クソリプなんてされてもこまります。
T.K. fukushimaタグ付けよう @aizujin_k 2015年10月3日
12年も学校に通って本当に無駄だったなあと改めて思うよ。
a @a1468 2015年10月3日
理科の授業でPHで色の変わる液の回答に紫キャベツ液を回答したところ困惑していた。当時はBTB液以外を想定していなかったと思われる。
エリ・エリ・レマ・サンバディトゥナイ @mtoaki 2015年10月4日
takashi7zzfe 飛び級や能力別のクラス分けができればいいんですが、それをすると差別とかなんとかめんどくさいことになって実現しないみたいですね。
OKUNI, Yosh @Yosh0092 2015年10月4日
いくぶん意地悪な言い方になってしまうが、この話を真に受けた場合の教師の能力の低さと、この話を無条件に信じ込んだ上に話を単純化して考えて教師や義務教育を叩くリテラシーの低さは正直どっこいどっこいだと思う。私からすれば「あんたたち、教師を叩けるほど偉いんかい」感が強い。
S.WAT @SWAT1537 2015年10月4日
先生の単なる勘違いなんでしょうね。問題解決へのアプローチの多様性をさりげなく子供達に教える良い機会だったのに惜しかったですね~と言いたい。そういう教え方が出来る先生は今の日本にどれくらい居られるのだろうか・・・
優魚 @e_kuma3 2015年10月4日
周長12cmの長方形を作れって問題だった可能性はないのか?
Hornet @one_hornet 2015年10月4日
e_kuma3 小2だったらそのほうが可能性高いし、先生の反応も頷ける話ですね
mikunitmr @mikunitmr 2015年10月5日
小学校のうちから出る杭を叩き潰してりゃ勉強も学校も嫌いになるわな
さかなさかな @yuiyui999 2015年10月6日
わたしもどっちかというと教師からみたらこういう「嫌な子」だったっけ。
ひろっぺ@シン・十四松・フレンズ @hiroppe3rd 2015年10月7日
それで12平方センチメートルであることをきっちり説明出来るなら何の問題もない 説明出来ないけどやってみたら出来たじゃ算数として意味が無い。
Akachin @akachin0x0 2015年10月7日
答えはあっているのに、文字が汚いだけで全部☓にされた記憶…。 小学校の教師って歪んでるよなぁと思う…。
夏越丸@ねんくり引き取り先募集 @nagoshimaru 2015年10月7日
説明なんて「三角ふたつで四角一つ分になる」で充分じゃないの?「それ以上のことはもっと学年が進んだらやります」で。
.ふかみ @maisouyaF 2015年10月23日
これはアレだ、この回答が教師の指導計画というか学習指導案(作ってたかどうかは知らんが)で想定されていなくて対応できなかったパターンだ。この考え方にうまく教師が対応できていればクラス全体の図形への理解が大きく進んだと思うと非常にもったいない。次の授業の内容を変更して方眼紙を工作しこの長方形の面積を証明する授業をつくってもよかったレベル。
七海@脱煙草に一票 @nanamiutena 2015年11月1日
自分に酔ってる人が多いなあ。権限など与えられていないだろうただの一教師をよってたかって叩いて何になるんだろうか。
しらみず @shiramiz 2017年9月7日
これは深い。共感した。
ひふみよいつ @hihumi_yoitu 2017年9月11日
なにも考えず解答集と照らし合わせしているだけだから期待してはいけない。
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