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日本理科教育学会第72回全国大会(旭川大会)
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理科がやがて苦渋になるまで
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もしエレン先生が、理科教師に転向したら
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日本理科教育学会第71回全国大会(群馬大会)
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研究者になったきっかけって何?小さい頃のサイエンスコミュニケーションについてのみんなの意見をまとめました。
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エレン先生、りかの教科書を閲覧す
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アメリカ小学校の自由研究における問い、仮説、実験検定という科学的方法論テンプレートについて
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NPO法人理科カリキュラムを考える会 2016年冬季シンポジウム「アクティブラーニングの先に何があるのか?」 Twまとめ
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“算数教育が安心できないのだから、理科教育も安心できるはずがない” - 並列回路の表記をめぐって
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地震国・火山国日本での「高校地学」のあまりにも耐えられない存在の軽さ
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中・高・大・院における地学(地球物理+天文系)教育の課題
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理科の「とっつきやすさ」とweb理科教育素材
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第1回 日本サイエンスコミュニケーション協会(JASC)年会 活動紹介まとめ
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「うちの町にはプラネがない」から始まる学校理科教育での人材活用
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米国の義務教育で科学がどのように語られているか
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学校で習った原子力
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理科教育の『理科』という名称の由来
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科学が好きな理由
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小・中学校における理科教育と理系教員の養成に関する問題について
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第24回天文教育研究会(2010年年会)
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