#dtk47 #dtk47_8　大図研第47回全国大会　第8分科会「リカレント教育」ツイートまとめ

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：現職者に関して言えば、専門教育だけでなく、基礎的な知識（法学や行政学その他）を身につける機会はあまり多くない。これは大学院のカリキュラムでも留意するべき点か。

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：公共図書館に関していえば、行政一般職に対する学びの機会は多い。「ぎょうせい」などを読んでいればわかる。地域の政策立案NPOが開く講座も多い。

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#dtk47 #dtk47_8 岡本： どこで：高等教育＋アルファ（「まちば」） まちばの講座・学習機会は、増加＆高度化している

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#dtk47 #dtk47_8 岡本： どのように： ・そこは「アクティブ・ラーニング」（アクティブ・ラーニングって一体何なのか、という問題はあるが） ・他流試合（他館種の見学・議論の場に飛び込むetc.）。公共図書館は進化してる。公共側も大学図書館に学ぶこと多い(ラーコモとか)

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：大学からは今後、ラーニングコモンズを経験した学生が社会に出てくる。公共図書館のサービスがそれに応えられないと。

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#dtk47 #dtk47_8 （これと同じ視点で考えると、大学図書館は学校図書館の活動も注目しておく必要があると思う）

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：公私の一体・融合化 自分の時間とお金を使うこと。そこまでやりたくない、という人もいるだろうが、それでは専門職化は遠い。 大学なら研究者がいい例。常に研究のことを考えている。生活の100％を捧げなくても、75％くらい捧げていいのでは。

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：現職の大学図書館員はどのように学ぶべきか。具体的な存在から。 LRG司書名鑑を例に。 是住久美子氏（京都府立図書館）：オープンデータ分野で日本トップレベルに活躍している。 オープンデータに共鳴したきっかけは、ある勉強会。

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：是住氏の例。まちばの学びに出ていき（＝他流試合）、火がついてすぐ試行錯誤を始めた。さらに理論的裏付けをつけるために大学院へ進学。 一念発起した人はここまでアグレッシブになれるのか、というよい具体例。

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：司書が一般の人より恵まれているのは、基礎的なスキルの高さ。 saveMLAKの情報集約を例にとると、主力は圧倒的に司書。数が多いだけではなく、「一定のルールに従って情報を処理し展開すること」の基礎教育を受けている人種。

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：次に谷合佳代子氏（エル・ライブラリー） 高度な専門図書館司書であったが、同時に新しい情報への敏感さと高い学習能力を持っている。「図書館はブログやらないと」の言葉を聞くなり始め、大阪府補助金打ち切り後も、広報を駆使し支援を集め自立につなげた。

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：谷合氏はアドボカシー能力が高い。 是住氏の活動も、職場内での理解を徐々に獲得し、今では正式な業務に認められている。 それらの力はどうやって築かれたものか。

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：他に、小嶋智美氏（インデペンデント・ライブラリアン）。 (LRGの次号の司書名鑑に載るとのこと)

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：学生のICTスキル・PCスキルの低下は実際問題としてある。常世田先生のコメントと同じ。 Webやスマホ、アプリは高いが、Officeソフトなどは低い

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：アドボカシー能力形成の必要性。対話と提言の能力が必要。市民活動にも言える。 単なる文教予算引き上げや図書館設置の議論は、社会にもはや支持されない。「こうした方が合理的」といった提言に引き上げることが必要。

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#dtk47 #dtk47_8 岡本：対話と提言のアドボカシー力形成は、司書課程のみでカバーしきるのは難しい。ひとつ上のレベルや、別の枠組みで議論する必要はある。

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#dtk47_8 第8分科会リカレント教育「司書養成科目の新旧カリキュラム比較」 討議で出た意見を書き出したものです。 赤線引いてるのが「次につながる行動」として結論に位置づけた意見。 pic.twitter.com/QZODiluBA3

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