第21回　大学教育研究フォーラムに参加しました（2日目）

うちだ・けいたろう @ucdktr

おはようございます．2日目です．#大学教育研究フォーラム

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午前中は部会17に参加します．#大学教育研究フォーラム

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第1発表は三重大学の下村智子先生らのチームです．初年次教育でのプロジェクト活動に関する研究です．#大学教育研究フォーラム

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三重大での「4つの力」スタートアップセミナーという科目に関する報告．#大学教育研究フォーラム

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この科目は09年度から開講．1年前期の必修科目．学生がテーマを設定，グループでプロジェクトとして取り組む．#大学教育研究フォーラム

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学生同士の関係づくり．学習スキルの獲得．PBL教育の導入の意味がある．#大学教育研究フォーラム

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共通の目標は大学生活を有意義なものにすること．これが共通目標．そのために必要な情報共有や提案を目指したプロジェクト学習です．#大学教育研究フォーラム

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4ないし5名ひとグループで活動．第3回から第11回まで準備．#大学教育研究フォーラム

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第3回でブレストしてマインドマッピング．#大学教育研究フォーラム

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第4回でテーマの具体化．問いの具体化．5W1Hで．#大学教育研究フォーラム

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第9回で収集した情報の検討．クリシンでやる．#大学教育研究フォーラム

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セミナーが目指すもの． 自ら課題設定，情報収集のもとに結論を導き出す．#大学教育研究フォーラム

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問題点． 調べた情報をそのまままとめただけ，感想レベル． #大学教育研究フォーラム

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つまり 主張がない． #大学教育研究フォーラム

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発表の質が「調べ学習」のレベルにとどまる傾向が．これは検討課題になっている． #大学教育研究フォーラム

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2013年度の授業を対象．13クラス（全29クラス？）を対象．#大学教育研究フォーラム

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問いがあるかないか． 主張があるかないか． を調べた． #大学教育研究フォーラム

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分析の結果，問いを立てることはできていたようだ．でもそれに対する主張がうまくできない，考察が不十分だった．#大学教育研究フォーラム

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情報共有という言葉が先行してしまったようだ． #大学教育研究フォーラム

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問いと立てること，主張するということ そのものに対する理解が不十分だ． 教師もどう教えるか悩みが深い． #大学教育研究フォーラム

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質問）工夫しているところは？

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回答）4名の教員でやっている．テキストを自前で作成．指導案は基本としてこの4名で相談している．

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回答）FDとしてなにかやっているわけではない．#大学教育研究フォーラム

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補足）教員自身の未熟さがあるのではと思う．#大学教育研究フォーラム

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第2発表．同じく三重大の守山紗弥香先生らのチームです．第1発表と関連したテーマです．#大学教育研究フォーラム