ABA合宿in勝田2016.02.13

Misako Ida @id_misako

ABA合宿in石井さんち！12時から始まるよ～　#ABAK　ABAin勝田！笑　ABAI(石井)だとかぶるから笑

Misako Ida @id_misako

参加者は、今のところ石井先生、NISE神山先生、臨床心理士枝松先生・馬場先生、保健師の竹ノ内先生、原口さん、レンテ近藤、LITALICO井田　#ABAK

Misako Ida @id_misako

初めは石井先生。学習支援、流暢性にまつわるお話。Morningside Academyの話から。morningsideacademy.com LDのお子さん、１年間で2学年分の学力向上とADHDのお子さんの課題従事時間を20分以上に。　#ABAK

Misako Ida @id_misako

すごいのは、その成果が出なければ返金する制度がある。ライザップ方式！今までの返金率は１％未満。　#ABAK

Misako Ida @id_misako

応用課題を解くことができる要因のひとつとして、計算など基礎スキルのスピード、流暢性がある。行動の流暢性。有能なパフォーマンス＝正確さと速さの流動的な組み合わせ　　#ABAK

Misako Ida @id_misako

@id_misako この組み合わせを調整するスキルってなんだろう？　#ABAK

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

私に流暢性を教えてくれた石井さんの発表。基礎的なスキルの正答率は同じく１００％なのに、応用問題になると点数に差が出る。なぜ？その回答の一つが「行動の流暢性 behavioral fluency」 #ABAK

Misako Ida @id_misako

流暢性の特徴。安定性…妨害刺激があってもできる。保持性…行動を自発する機会がない期間が長くても、監督したスキルが維持される。応用性…般化しやすい。耐久性。選好性、好まれる。あと、社会的に強化されやすい。　 #ABAK

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

正確性だけでなく、スピードも併せ持って高いパフォーマンスを維持するのが流暢性。スピードが上がると、妨害があっても安定して反応できたり、あまり疲れずに反応できる。しばらくブランクが開いてもスキルが維持される、などの特徴がある。速くできること自体社会的に強化されやすい特徴。#ABAK

Misako Ida @id_misako

流暢性を高めるトレーニングをLDのお子さんに行うと、パフォーマンスのみならず、脳の賦活する部分がLDでないお子さんと同じになる。　#ABAK

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

読みの理解を高めるために、何が必要なのか？ブレイクダウンしていくと、最終的には子音と母音の無意味綴りの読みスピードを上げるところから。（米国での取り組み）#ABAK

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

日本と英語圏とのLDの出方は違うんじゃないか（質問）日本の場合は、必要な語彙のフラッシュカードとかで意外と読みがスムーズになることもあるし（コメント）#ABAK

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

SAFMEDS、流暢性を高めるフラッシュカードのやり方。LDの子どもたちだけではなくて、定型発達の、通常学級の中での運用でも取り入れられている。特別な支援として言うから抵抗がある人もいるのかな。＃ABAK

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

いずれにしても、どういうプロファイルの子どもに有効なのか、アセスメントが必要。#ABAK

Misako Ida @id_misako

トレーニングの詳細。無意味綴を読む／SAFMEDS…フラッシュカード。 #ABAK

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

何をもって基礎的とするのか？は、どこまで課題分析するのか、の問題か。#ABAK

Misako Ida @id_misako

@id_misako 「流暢性を高めるトレーニング」の前にあるものがきになる。「LD」のお子さんのつまづきはそこではないかな？　#ABAK

Misako Ida @id_misako

学習の伸びの評価。Macro1年、Meta1週間、Micro1日。1日の指標として流暢性が使われる。#ABAK すげーな。。

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

RTI(Response to intervention)の流暢性研究。アセスメントを3段階①マクロ：年1回、②メタ：週一回、③ミクロ：毎日で行う。ミクロの段階で、流暢性が効いてくる。10か月の支援によって、2名の子どもの流暢性・応用問題解決の数値が1～2学年上がった。#ABAK

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

様々なスキルについて、①発達障害児/者 ②健常小学生 ③健常成人の3グループに調べた結果。正確性のテストではどのグループも100％できているが、流暢性を調べると①＜②＜③が現れてくる。#ABAK

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

日本の研究（野田,2000）でも、1分間の掛け算スキルの正答率よりも、正答数（スピード）の成績の方が、その後の学力を予測できる。正答率だけ見て指導を進めてしまうと、「おちこぼれる」可能性のある生徒を見落としてしまう。#ABAK

Misako Ida @id_misako

1層支援に流暢性→2層で獲得の支援をするのがいいかも、日本の場合。　#ABAK

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

反応遂行能力のヒエラルキー（アルバート＆トルートマン,2004） 獲得→流暢性→維持→般化 #ABAK

近藤 鮎子🐟応用行動分析（ABA） @Ayukond

野田・松見（2010）の発達段階・目標・指導方略の考え方がとてもわかりやすい。 獲得段階（正確性）→流暢性段階（速さ）→維持段階（保持）→般化段階（応用）→適用段階（引用） どの段階でつまづいているかによって、やるべき指導方略も違ってくる。 #ABAK

Misako Ida @id_misako

反応遂行能力のヒエラルキー。般化←維持←流暢性←獲得。この段階、目標指標、指導方略がセットで書かれている表、出典 野田・松見(2010)　#ABAK　あーこれめっちゃしっくりくる。。なるほど。。