科学技術社会論学会シンポジウム「東日本大震災をめぐるこれまでとこれから」

沼崎一郎 @Ichy_Numa

無数にありますよ。「津波工学」のＳＴＳとか、もっとやってほしい。 RT @kenjiitojp: 震災に関して、原発以外のこと問題にする時に、科学技術社会論として扱い方があるのか、せれともそれはどうでも良いのか、というのがまず気になるところ

伊藤憲二　kenjiito.bsky.social 科学史　『励起ー仁科芳雄と日本の現代物理学』 @kenjiitojp

しかし、しねはさんの話は原発ばかりに注目するSTSに対する批判を示唆していると考えたほうがいいのかな。

沼崎一郎 @Ichy_Numa

もっと「成功例」のＳＴＳも欲しい。一人の怪我人さえ出さなかった新幹線の耐震システムなど、世界では驚きと称賛の対象。なぜ、ＪＲ東日本にそれが可能であり、かつ実際に多額の費用をかけて構築するのか？ 立派なＳＴＳのテーマではないか？ @kenjiitojp

沼崎一郎 @Ichy_Numa

原発にしても、東電事故はＳＴＳ以前の問題。むしろ東北電力女川原発の「成功例」こそＳＴＳの対象ではないか？ 地域住民の避難所にもなったのだから。それなのに話題にさえ殆どならない。 @kenjiitojp

sivad @sivad

@Ichy_Numa @kenjiitojp 本来STSが出張るようなことではないはずなのに、科学コミュニティ側が３４学会長声明のようなありさまですからねぇ。まあそのありさまこそSTSの対象なのでしょう。

いつき @i_tanaka

STSのシンポ？　の様子が　@miwa_chan さんからTLに届いてくる。何人かの方が「防災教育」がなく「環境教育」のみというようなことをおっしゃってる様子。小学校理科や中学校理科には「環境」だけでなく「防災」も別単元としてある。それと授業をどう進めているかはまったく別のお話。

Yoshiko Miwa @miwa_chan

@i_tanaka 結局、現場を知れ、の一言につきますね。

いつき @i_tanaka

@miwa_chan 防災のところは地学系の教員なら力を入れて教えていると思うのですが。でもこれも私の周りだけの狭い視野なので。最近は化学系の方が多いかも・・・です。でも指導要領で規定された扱わなければならない単元であるのは間違いないのです。

Yoshiko Miwa @miwa_chan

@i_tanaka 各教員がどう扱っているかは大きいですね。システムの問題以上かも。私が小学四年のときの担任教師は、円周率について教えるとき、導出方法を三通りくらい教えてましたよ。教員養成所出身の、特別な学問的バックグラウンドを持たない人でしたが。

いつき @i_tanaka

@miwa_chan 最近の教育課程を通過してきた若い教員は理科や数学の新しい分野は大学までを通してどこでも教わってないのです。一生勉強・研究だということがわかってない教員は不幸なんですね。企業のような上司からの圧力はありませんから。

Yoshiko Miwa @miwa_chan

@i_tanaka 企業は企業で、プレッシャの多い場ではありますけど、そのプレッシャは向上や業績アップのためのものとも限らないですよ。

いつき @i_tanaka

@miwa_chan おっしゃる通りで、その面は理解しておりまする。まぁ、どんな職でも向上心は大事だってことでしょうかね。

Yoshiko Miwa @miwa_chan

@i_tanaka こなすだけになっちゃったら、本人がつまんないだろうと思うんですけどね。

いつき @i_tanaka

@miwa_chan それだけ余裕がないのでしょうね。「ゆとり」の時に小・中の教員の平均勤務時間は増えちゃったんですから。くだらない書類仕事作りすぎです、国も自治体も。

しねはさん＠がんばらない @r_shineha

2012年度STS学会シンポジウム「東日本大震災をめぐるこれまでとこれから～問題の現在と将来、そのエビデンス～」（JST-RISTEX委託研究「ファンディングプログラムの運営に資する科学計量学」共催）、各発表スライドがアップされました　http://t.co/JU5rzHb7

しねはさん＠がんばらない @r_shineha

リンク先にアップされている発表ファイルは、ファイルサイズが大きいものがありますので、アクセスの際には接続環境にご注意ください　http://t.co/JU5rzHb7