失敗から学ぶことのできる場合とか「やらせる」こととか

kingstone @king1234stone

でもそれってね「はい、読んでごらん」と本を渡しても読めない、とか「りんご」「みかん」と書いたカードを用意しておいて「りんごはどっち？」とか尋ねても「りんご」のカードを取ったり示したりできない、というだけの話だったわけ。

kingstone @king1234stone

それをそれまで７年間の特別支援教育担当教師は「この子には字がわかりません」と評価し、何も「教えず」に来たわけね。

kingstone @king1234stone

「今日の自立課題学習４　　集会的行事を本当に楽しんでいるのか？ショック」ここでもう確実にH君は「字の弁別」ができてます。単に「形をマッチングできた」ということにすぎませんが。　http://t.co/YtIIeok3

kingstone @king1234stone

しかしようやく「あれ？これ形がいろいろあるんじゃね？」ということに気づいてきたわけ。また、ここは自立課題学習でくそおもしろくもない（こともないんだけど）状態でもできてるわけ。

kingstone @king1234stone

これがもし「自分の好きなジュース」が「ジュースの写真と字のカードを提示したら出てくる」とかがあり、だんだん「字だけ」にしていったりすれば、H君は「字」「単語」の読み取りというか弁別できたと思うよ。表現コミュニケーションのための字の利用やね。

kingstone @king1234stone

もともと「字」にしろ「音声言語」にしろコミュニケーションのためにあるんやさかい。で、そうすりゃコミュニケーション能力も上がっていく。

kingstone @king1234stone

他の生徒でも積極奇異型でばんばん話しかけてくる生徒でも（もちろん微妙に意味がずれてたり、周囲から見れば問題行動だしまくりに見える）そんな「高い能力」がありながら担任は「この子は字がわかりません」そんなわけないやろ！！

kingstone @king1234stone

もちろんLDみたいに特異的に文字だけわからない、という可能性もある。しかし私の見た例ならたぶんそれまで義務教育９年間の特別支援教育担当教師は「わかる」方法を使っていないだけだと想像できる。

kingstone @king1234stone

何が言いたいかというと「教師は（能力を伸ばしてからできるようになる、とかいうんじゃなくて）今できることはできるようにさせなあかんやろ」ってこと。もちろん「できない」ことは「できなくて」いい。でも「できる」ことを「させへん」で「この子はできません」って何事や、ってこと。

kingstone @king1234stone

もう、これらの思い出は思い出すたびにむかむかする。