第４回 明日の教室東京分校 宗形奈津子先生（千葉県教育庁特別支援アドバイザー）「対応が難しい子どもと保護者への接し方」
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藤川大祐
@daisukef
本日の「明日の教室」東京分校では、宗形奈津子先生（千葉県教育庁特別支援アドバイザー） に、 #askt4 「対応が難しい子どもと保護者への接し方～特別支援教育を学級づくりに生かす～」 をテーマにお話しいただきます。 http://bit.ly/ccMwNj
2011-01-15 13:18:57
藤川大祐
@daisukef
宗形奈津子先生のブログは http://amba.to/fqILDy です。本日の「明日の教室」東京分校のことも書いてくださっています。 #askt4
2011-01-15 13:20:12
小池翔太＠『今すぐ使えるかんたんTeams for Education』
@koike_s
別件が長引いてしまったので、遅れて参ります。申し訳ないです。 RT @daisukef: 荒川三中なう。まもなく第4回「明日の教室」東京分校が始まります。ハッシュタグ #askt4 でツイートさせていただきます。
2011-01-15 13:21:12
藤川大祐
@daisukef
早く来ないともったいないですよ。 RT @iketeppe: 別件が長引いてしまったので、遅れて参ります。申し訳ないです。 RT 荒川三中なう。まもなく第4回「明日の教室」東京分校が始まります。ハッシュタグ #askt4 でツイートさせていただきます。
2011-01-15 13:25:36
さけたま
@saketama_
飛び入り参加などは可能なのでしょうか？ RT @daisukef: 荒川三中なう。まもなく第4回「明日の教室」東京分校が始まります。ハッシュタグ #askt4 でツイートさせていただきます。
2011-01-15 13:29:08
小池翔太＠『今すぐ使えるかんたんTeams for Education』
@koike_s
はい…ダッシュで向かってます！ RT @daisukef: 早く来ないともったいないですよ。 RT 別件が長引いてしまったので、遅れて参ります。申し訳ないです。 RT 荒川三中なう。まもなく第4回「明日の教室」東京分校が始まります。ハッシュタグ #askt4
2011-01-15 13:33:33
藤川大祐
@daisukef
大丈夫ですよ。今始まったところですが、よろしければおいでください。 RT @saketama: 飛び入り参加などは可能なのでしょうか？ RT 荒川三中なう。まもなく第4回「明日の教室」東京分校が始まります。ハッシュタグ #askt4 でツイートさせていただきます。
2011-01-15 13:35:29
藤川大祐
@daisukef
宗形：特別支援が必要だと言う人は多いが、どうしてよいかわからないということも多い。かつては、「特別なことはしない」と言っていた教師もいた。その教師の学級（5年）には自閉的な傾向の子がいて、予定を紙で知らせたりすることをしなくなったら、学校に行けなくなってしまった。 #askt4
2011-01-15 13:40:19
藤川大祐
@daisukef
宗形：自閉の子どもには、毎日きちんと学校に行くことが重要。学校に行けなくなり、最後にはチック等の症状が出るようになってしまった。 #askt4
2011-01-15 13:40:30
藤川大祐
@daisukef
宗形：「きちんと」「ちゃんと」はわかりにくい。「背中はピン」「足の裏はピタ」「おなかはグー」といった具体的な言い方が必要。発達障害のある子どもには、姿勢が崩れやすい子どもが多い。 #askt4
2011-01-15 13:44:36
藤川大祐
@daisukef
宗形：「いい加減にそうじやりなさい！」というと、いい加減（テキトー）にやればよいと思ってしまう。表情と合わせて意味を読み取ることが難しい。 #askt4
2011-01-15 13:46:26
藤川大祐
@daisukef
宗形：疑問形で叱ることは要注意。「どこにあがってるの！」「机の上です」というようになってしまう。「机から降ります」と、具体的に言う必要がある。「そんなところ上がったら危ないでしょう」では「危なくない」と議論になってしまう。 #askt4
2011-01-15 13:47:59
藤川大祐
@daisukef
宗形：「並べないならもう行きません」「熱射病になったら知りません」といった言い方も、発達の偏りのある子どもにはきかない。「いやだ」とパニックになったりする。「おしゃべりやめましょう」「木の前に並びましょう」と、すべきことを伝えるとよい。 #askt4
2011-01-15 13:49:05
藤川大祐
@daisukef
宗形：指示をする際、目安があるとよい。床の立つべき位置に足の形を描いておくことも。理解ができる子どもであれば、テープを貼って数回練習するだけでもよい。少しの工夫で、10回注意していたのが3回になればよい。 #askt4
2011-01-15 13:50:09
藤川大祐
@daisukef
宗形：肯定的な表現にする。「走りまわっちゃだめでしょ」でなく「音がしないように歩こうね」。禁止すると、こわい人の前ではしなくなるが、そうでないときにはしてしまう。すべきことをわかることが必要。 #askt4
2011-01-15 13:51:35
藤川大祐
@daisukef
宗形：「さっさとしないのがいけないんでしょ」でなく、「うまくいかなくて焦っちゃったんだね。あと5分プレゼント。手紙をかばんに入れます」と言ってあげる。 #askt4
2011-01-15 13:52:20
藤川大祐
@daisukef
RT @hastalamanana: @daisukef 同意。具体的かつ正確に伝えるスキルが必要。ダメな理由の説明ではなく、ダメだと伝える技術の問題ですね。 #askt4
2011-01-15 13:53:34
藤川大祐
@daisukef
宗形：対応１「具体的に示す」。暗黙のルールや状況から意図を推察することが苦手であっても、明確な指示があれば行動できる子どもがいる。日直の仕事等、やってほしいことを具体的に言ってあげると動いてくれる。 #askt4
2011-01-15 13:54:59