「言語活動」の反対語は？

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

そういえば今日、ふと思ったんだけど。「言語活動」の反対語って、なんだろうね。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

活動の反対語は？

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

活動の反対語。手元の反対語辞典では、静養とある（笑）。たしかに、動静を軸にするとそういうイメージだけど。「言語静養」（笑）なるほどね。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

今書いている「言語活動」は、学習指導要領における「言語活動」の話です。ランガージュではなく。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

報告・記録・討論・創作・編集・紹介といった「言語活動」が、指導要領の示す具体例。なぜ指導要領は、単に「読む・書く・話す・聞く」という言語活動では飽きたらず、こういう例示をするのか。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

思うに、報告・記録・討論・創作・編集・紹介というのは、「何を」という対象、すなわち「目的」が見えやすい。単に「読む・書く・話す聞く」と言うのでは、そこが見えづらい。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

修学旅行での班行動における発見を報告する。実験のプロセスを記録する。学校のルールについて討論する。物語を創作する。学級新聞を編集する。好きな本を紹介する。……というように、対象・目的が浮かんでくる。これが、指導要領における例示の狙いなんだろう。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

それはとりもなおさず、「内容重視」の国語になる契機を与えていることになる。報告・記録・討論・創作・編集・紹介という「言語活動」の例示は、純粋な言語技術（形式）から目をそらすことを余儀なくさせる、悪質な記載だったのだ。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

生活場面に即した目的に目を向けていれば、それによって生き生きとした言葉の力が身につく、とでも言いたいのだろう。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

この「生活」という言葉。まさに、生き生きとした活動を意味する。これが、「言語活動」という言葉の背景にあるわけだ。言語はいつも実体的な生活に結びついていないと価値がない、といわんばかりだ。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

いかにも狭い発想。指導要領の「言語活動」という言葉に感じる低俗さは、ここから来ているんだろうな。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

私は、「言語活動」の反対語は「沈思黙考」だと思う。しかしこれとて、立派な言語活動だろう。指導要領の中に、書き加えてもらいたいものだ。「報告・記録・討論・創作・編集・紹介、あるいは沈思黙考を通して……」と。急激に、高尚になる（笑）

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

やはり、「言語活動」の反対語は、「言語静養」なのかもしれない。静かに養う。意外と、悪くない。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

先述、「言語活動」の報告・記録・討論・創作・編集・紹介という例示についてだが。結局、どれも激しく「応用」レベルなんだよな。いわば、「パス・ドリブル・シュートの技術は、必ず“試合活動”を通して身につけさせること」という指示なんだ。体育で言えばトンデモなんだけど、国語ではまかり通る。

福嶋隆史@ふくしま国語塾 @FukushimaKokugo

やってることが無茶だってことに気づけない理由、それは日本語＝母語だから。みんな、いちおう、しゃべれる。いちおう、書ける。いちおう、読める。しかし、この「いちおう」ほどひどいものはない。なにせ、それぞれの子の親の言語習慣を丸ごと引き継いでいるわけで。体系などあったもんじゃない。