presented by @jai_an #ashida0206　先生の学校【集中講義】　授業法と評価法・・・芦田宏直　 2011/02/06　補講　ツイートまとめ

@tatsu555

#ashida0206 「3つめの「学生負荷型シラバス」は資料の金沢工大のシラバスがそう。学生が何を学びどんな能力を身につけるもの、という記載がある。学生が得るものを明示するに特化しているから「学生負荷型」と呼びたい。ここには教員側がこれをせねばならない、とは記載されていない」

山本ノブヒロ @Yamamot_nobhiro

#ashida0206 「専門学校のいちばんの問題は「受験下手の人間が資格試験の勉強を教えている」ところ。ここがでるから赤線引いとけ、みたいな古い詰め込み教育しているような教員がやるより、東大に受かったやつに試験勉強だけ教えさせたほうが、多分資格の合格率上がると思うよ…」

ノロワレ @cursed_steven

( ･ิω･ิ)ノ▼ｶｼｭｯ　...とかこっちに放流してみるテスト。 #ashida0206

高尾　幸弘 @y_tko

#ashida0206, 資格や真面目などを評価されるのは不本意で、アーキテクトの設計ができる技術を見せたい。

@tatsu555

#ashida0206 「試験を作る人間を授業する教員と分離したらどうか。 …例えば博士課程の人間に「シラバスを見て試験問題を作れ」と指示する。これはケンブリッジ大学の一部の先生がやっていることなのだが、シラバスに達成目標も、そのために必要な内容も書かれていれば、可能なはず。」

山本ノブヒロ @Yamamot_nobhiro

#ashida0206 「うちからドワンゴ入った女子は自作のプログラム送りつけて「見てください、そして雇ってください」を続けて、SPIも何もかも飛び越えて役員面接して、受かって、今も活躍しているよ。どうせSPIで足切りされるんだから専門教育しても無駄なんだ、てのは、嘘ですよ」

西江尊徳 @starNissy

回答はよくわからなかったけど、やぎしたさん、ナイスでした! QT @n_yagishita ちょっとドキドキしすぎて立ち向かう勇気なかったです。RT @AkiraNagao RT QT やぎしたさんが元気よく手をあげて、特別支援教育について質問 #ashida0206

ぴろりん @p_rorin

（笑） RT @AkiraNagao: 聞こえますね。RT @etranger21: 芦田先生の声が加藤茶に聞こえませんか？ #ashida0206

まんま⊿Miracle Worker @tkp_chan

バランスが大切、ということか。 RT @yamamot_nobhiro: #ashida0206 「学内の成績と学外偏差値を同時に意識し、整合性をとる。・・・大学の場合は「就職率がどう上がってるのか」で外部と比例できる。中にばかり目がいくと教育改革主義に陥り、・・・」

山本ノブヒロ @Yamamot_nobhiro

#ashida0206 「08年クリスマスイブ答申…3つのポリシーの話。ディプロマポリシー・カリキュラムポリシー・アドミッションポリシーだが、これは「出口から順に」組み立てることが大事。つまりどういう人材が社会に出てゆくのか、そのために授業は、また入口はどうあるべきか。」

@tatsu555

#ashida0206 「欠席率の話をすると、よく「学生が休むのは教員の責任なのか」という議論になるが、…教員のせいに決まってるじゃないか。お金を払って買っている権利を放置しているんだよ？よっぽどくだらない講義なんだよ。価値のあるものなら来る。学生が来ないのは決定的な評価基準」

ノロワレ @cursed_steven

若い奴の専門性をちゃんと活かせるようなマネージャ層が企業の側にもいない。ちょうどそういう専門性がなくてもよかった層が組織を指揮する側にいる。 #ashida0206

山本ノブヒロ @Yamamot_nobhiro

#ashida0206 「学び合い教育でわかんないのは…まあ今小学校でどんな教育してるか知らんけど、教育目標がわからんじゃないですか。子供に課題を与える、ってのは認めよう。しかしその授業で学ぶべきことが達成できたか、そのために教員はどうする、の「教員の目標」がないでしょって」

ノロワレ @cursed_steven

専門性を活かして活躍できる若い奴を増やしてそういう連中を圧倒できる体制をつくるための重要な時期にいまいる...ようなそうでもないような。 #ashida0206

山本ノブヒロ @Yamamot_nobhiro

#ashida0206 「学び合い授業で、50分授業において教授すべき内容がみんな達成できてるのか？達成できないでしょって。1対nの授業に勝てるのかよ、っていう。…うちの大学でも学び合い教育してますけど、まず徹底的にインプットですよ。1対nの授業で、がっつり教える」

ar aza @olterna

なるほど～ QT @FukushimaKokugo: 少人数指導はヒューマニズムに陥り指導目標や評価が薄れる。 #ashida0206

イづミル @izumi__ru

#ashida0206 残念です。これ以上は最終新幹線と電車に間に合わないなでお先に失礼いたします。ありがとうございました。

山本ノブヒロ @Yamamot_nobhiro

#ashida0206 「資料15の教材をつくった先生はね、もう死にたいって言い出すぐらい苦しんでこの教材を作った。そして情熱をもって教えた。その情熱が学生に伝わり、その訓等を受けた学生が、第二の◯◯先生を産んでゆく。実際にたくさんの優秀な学生がそこから生まれたのを見てきた…」

いちご大好き @15DISUkI

皆さん今日はお疲れ様。わたしは７時前に脱落しました。何時までやっていたのかなあ？ #ashida0206

gen hosokawa @gen__uine

芦田先生の教育論は机上のものではなく実践での果てしない試行錯誤と苦労の産物だということが先生のアレで改めて分かった。 #ashida0206

いちご大好き @15DISUkI

あらあ、長くいたねぇ。シラバスの後はなんだったのか？ RT @izumirumirumiru: #ashida0206 残念です。これ以上は最終新幹線と電車に間に合わないなでお先に失礼いたします。ありがとうございました。

山本ノブヒロ @Yamamot_nobhiro

#ashida0206 「その1対nのきちんとした教育がないと、学び合いのスタートラインにすら立てない。教材を山ほど渡してあとはお任せ、でなにが得られるというのか。学び合いの教員ほど沢山の教材を持っているというが、あれは教員側が指導しなくていい為、サボりのための教材だからね」

@horsefield98

芦田先生の愛を感じた。RT @gen177: 芦田先生の教育論は机上のものではなく実践での果てしない試行錯誤と苦労の産物だということが先生のアレで改めて分かった。 #ashida0206

gen hosokawa @gen__uine

そう、愛でしたね。RT @horsefield98: 芦田先生の愛を感じた。RT @gen177: 芦田先生の教育論は机上のものではなく実践での果てしない試行錯誤と苦労の産物だということが先生のアレで改めて分かった。 #ashida0206

ノロワレ @cursed_steven

だから各論で反論しても無意味だって。 #ashida0206