第４回　教師・教育研究会　実践を考える・実践から考える

メルマガ　週刊「日本語教育」批評 @NKhihyo

【コスモスグループ】 ・語彙教育の目的 　目的は定着だけではなく、自分のことをどう説明するか。語彙を使って自分のことを説明することで人間関係を作る。 ・語彙学習の方法 　語彙の変わらないところを理解し、どのように変わっていくかを理解する。語彙の変化に対する感覚を養う。

メルマガ　週刊「日本語教育」批評 @NKhihyo

語彙が変化していく方向性を理解する。

メルマガ　週刊「日本語教育」批評 @NKhihyo

【どんぐりグループ】 ・教室でしかできないことは何か。語彙の学習は自力でもできるのでは？ ・そもそも教室とは何か。複数の人が集まって、同じ学習をするところ？教師の有無は？

メルマガ　週刊「日本語教育」批評 @NKhihyo

【もみじ・なべグループ】 ・語彙にはフェーズがある？（テストのため、定着のため、運用のため） ・教科書の語彙リスト（誰かがピックアップしたもの）←メンタルレキシコンとは異なる？ ・語彙リストの中であなたの中で大事なことばを選び、自分にとってなぜ大切かを語る。

メルマガ　週刊「日本語教育」批評 @NKhihyo

・教室の場の意味は、それぞれの人が持っているものを持ち寄る。その意味は？ ・教室は、感動と発見をシェアする場。

メルマガ　週刊「日本語教育」批評 @NKhihyo

・私が学生だったら、こういう授業を受けたいという授業をしている。 ・コースの中で教師が方向性を共有することの意味 ・横並びのクラスでも、バラバラの学習方法を体験するのもいいのでは？ ・初級でチームティーチングでは難しいのでは？

メルマガ　週刊「日本語教育」批評 @NKhihyo

・教師間でお互いのやり方をすり合わせる必要はあるのでは？ 教師観のコミュニケーションが必要。 ・授業の連続性も必要？

メルマガ　週刊「日本語教育」批評 @NKhihyo

結局はパターナリズムの問題か。 「きちんと教えてあげないと、学習者が教室の外に出たとき、学習者がかわいそう」⇔「学習者はいつまでも学習者ではない。いつかは、自立して、自分の力でやっていかなければならない」