芦田［文科省「質の高い大学教育推進プログラム」審査部会委員］宏直氏と前野［いろもの物理学者］昌弘氏による授業とか補習とかの考え方について

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

授業モデルの理想は、「号令掛けたらはい」でできるものではない。そんなことはわかったうえで発破かけるのでしょうけど。 RT @jai_an: 教員の授業モデルの理想は時間内の教材展開で、全てが済むという点に置くべき。そかけておられるのでしょうけど。が生まれない。言いたのはそれだけ。

@JAI_AN

アホな。100点はあなたが自分の専門や教育力を勘案して決めた（承認した）内容。100点を目指すことの中で、60点までの分布が生じるように授業が構成されているはず。80点を目指すというのはありえない。 RT @irobutsu: １００点を取れないなら80点を取るための努力はする

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

当然、私も補習に時間かけている状態を理想だなどと思っておりません。教材開発も日々やってますよ。 RT @jai_an 授業モデルの理想は時間内の教材展開で、全てが済むという点に置くべき。そうじゃないと教材開発のモチーフが生まれない。言いたのはそれだけ。

芦田宏直 @jai_an

ハッパなんかかけてない。考え方を言っている。 RT @irobutsu: 授業モデルの理想は、「号令掛けたらはい」でできるものではない。そんなことはわかったうえで発破かけるのでしょうけど。 RT @jai_an: 教員の授業モデルの理想は時間内の教材展開で、全てが済むと

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

誤読です。RT @jai_an: アホな。100点はあなたが自分の専門や教育力を勘案して決めた（承認した）内容。100点を目指すことの中で、60点までの分布が生じるように授業が構成されているはず。80点を目指すというのはありえない。

@JAI_AN

あなたの補習の考え方こそ、号令主義。 補習は授業の破綻を繕うもの、という考え方が先ず重要。RT @irobutsu: 授業モデルの理想は、「号令掛けたらはい」でできるものではない。そんなことはわかったうえで発破かけるのでしょうけど。 RT @jai_an: 教員の

I. S. Ohta @isohta

すみません。この方には一度聞きたいことがいくつかあったので。@irobutsu @mihoko_nojiri

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

理想はこれでいい。でも実現はたいへんだから対症療法でもやれることは全部やらせてくれ、言いたいことはそれだけ。RT @jai_an: 教員の授業モデルの理想は時間内の教材展開で、全てが済むという点に置くべき。そうじゃないと教材開発のモチーフが生まれない。言いたのはそれだけ。

芦田宏直 @jai_an

アホか。生徒の能力を表現できるように作るものを「テスト」と言う。またそれを作ることができる者を教員と言う。 RT @wild_architect: 「テスト」が生徒の能力評価だと勘違いするとすべてがズレますよね。RT @jai_an あなたが学生なら、その指摘は受けてもいいよ。

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

意味がわかりません。私の補習の考え方とは具体的にはどの部分？ RT @jai_an: あなたの補習の考え方こそ、号令主義。 補習は授業の破綻を繕うもの、という考え方が先ず重要。

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

あやまることはないです。私は私のモチベーションでつぶやいているだけだから。RT @isohta: すみません。この方には一度聞きたいことがいくつかあったので。@irobutsu @Mihoko_Nojiri

？？？( ･ิω･ิ) @taku_kuu

@irobutsu @jai_an こういう議論することができる教員自体がいかに少ないか…って考えると。実際ヤバい教員は単位をばらまいて教育できただもの。こっちは一時的にはうれしいけど。

芦田宏直 @jai_an

やってはいけないなんて誰も言っていない。やらせてくれ、というのが補習主義。万年、同じ補習を同じ箇所でやってる。RT @irobutsu: 理想はこれでいい。でも実現はたいへんだから対症療法でもやれることは全部やらせてくれ、言いたいことはそれだけ。RT @jai_an: 教員の授業

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

ほんとのところ、「この教科書を用意し、この教材プログラムを使い、この実験をやってみせる。これでみんなわかってくれるだろう」という理想は常に持って動いている。しかし現実は甘くない(^_^;)。

芦田宏直 @jai_an

相手を「知る」のは、つぶやきだけで充分。 RT @mihoko_nojiri: 芦田先生も相手知らずに自分のコンテクストで表面的にかみついてるだけだから気にしなさんな。なんでひろわれちゃったの? @irobutsu

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

いや、「やらせてくれ」ってのはもちろん、「現状を見て必要だと判断した場合は」という意味ですよ(^_^;)。RT @jai_an: やってはいけないなんて誰も言っていない。やらせてくれ、というのが補習主義。万年、同じ補習を同じ箇所でやってる。

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

「やってはいけない」でないのなら、この点でも意見の相違はありません。補習前提で授業するなんて邪道だと私も思いますもん。RT @jai_an: やってはいけないなんて誰も言っていない。やらせてくれ、というのが補習主義。万年、同じ補習を同じ箇所でやってる。

@JAI_AN

見直せばいいよ。全体のやりとりを。私はすべて話した。補習は悪というのが大前提。 RT @irobutsu: 意味がわかりません。私の補習の考え方とは具体的にはどの部分？ RT @jai_an: あなたの補習の考え方こそ、号令主義。 補習は授業の破綻を繕うもの、という考え方が先ず

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

私も「悪。しかし状況によっては必要なので泣く泣くやる」と思ってます。芦田さんも「やってはいけない」という御意見ではないそうですから、この点の意見は大筋一致ですね。RT @jai_an: 見直せばいいよ。全体のやりとりを。私はすべて話した。補習は悪というのが大前提。

芦田宏直 @jai_an

こう聞けばいいかな。あなた毎年の同じ科目で、毎年同じ箇所でどのくらい教材を更新しているのか、と。 そして補習対象学生がどんなふうに減少しているのか、と。RT @irobutsu: 意味がわかりません。私の補習の考え方とは具体的にはどの部分？ RT …

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

見直しておきましょう。このやりとりは頭の整理に役立ちました。では肝心の授業の準備に向かいます。RT @jai_an: 見直せばいいよ。全体のやりとりを。私はすべて話した。補習は悪というのが大前提。

芦田宏直 @jai_an

質の評価ができるように作るのが「テスト」。作れるのが教員。 RT @wild_architect: でも、真の意味は先生の授業の質評価のはず。RT @jai_an アホか。生徒の能力を表現できるように作るものを「テスト」と言う。またそれを作ることができる者を教員と言う。

@JAI_AN

ご苦労様。 RT @irobutsu: 見直しておきましょう。このやりとりは頭の整理に役立ちました。では肝心の授業の準備に向かいます。RT @jai_an: 見直せばいいよ。全体のやりとりを。私はすべて話した。補習は悪というのが大前提。

前野［いろもの物理学者］昌弘 @irobutsu

これだけ答えておきます。更新箇所：状況によりいろいろ。補習対象は減ることも増えることもある（学生の質が学年ごとにまるで違うので比較できない）。RT @jai_an: (略)毎年同じ箇所でどのくらい教材を更新しているのか、と。 そして補習対象学生がどんなふうに減少しているのか、と。

@JAI_AN

答えになっていない（笑）　 RT @irobutsu: これだけ答えておきます。更新箇所：状況によりいろいろ。補習対象は減ることも増えることもある（学生の質が学年ごとにまるで違うので比較できない）。RT @jai_an: (略)毎年同じ箇所でどのくらい教材を更新しているのか、と…