相談にのったり個別支援計画を考える時に（時計の例から）

kingstone @king1234stone

「個別の支援計画」を立てる時、それは単に「相談にのる」時も同じなのだけど・・・例えば「本人がいらいらした行動をする」「場の切り替えができない」なんて相談を親御さんや教師からされることは多い。で親御さんや教師から「時計を教えたいんですが」ということを相談される。

kingstone @king1234stone

まずはお話をよく聞くわけだが・・・たいていは「その子がわかってできる活動がある」とかしかもその活動を「みとおしを持ってできている」とか「おわったあと何があるかわかる」とか「活動も選択できる」とか、そんなこと一切なしというか、それが必要とかいう視点もない場合がほとんど。

kingstone @king1234stone

もちろん「時計がわかるようになる」は大事なんだけど、その前の前提がないことがほとんど。また「時計がわかる」ったって時計は壁の上のほうにあるだけで、子どもの目の高さには何も無かったり、時計の絵とのマッチングをするようなものもなかったり。

kingstone @king1234stone

また、さっきつぶやいたこと以外に「時計」以外に「時間の流れ」を知るためのあれこれが全然無かったりする。例えばこの「おめめどうグッズは、どこに活かせるか」のページの「１．時間軸を整えよう（始まりと終わり）」これがどれだけできてるか。　http://t.co/NGNbzUgvcr

kingstone @king1234stone

ある意味「時計」が読めなくたって楽しく生きていくことはできる。で、もちろん「時計」が読めれば超便利。しかしそのためにはあれこれ環境を整えて、いろんなことがわかるようになって初めて可能なことなんだよね。

kingstone @king1234stone

で親御さんや教師から「時計が読めるようにしたい」という要望が出た時、それをそのまま「個別の支援計画」に記載して「はいはいそれだったら○○して」とか簡単に言えるようなもんではないんだよね。ほんと背後のことをかなり考えないといけない。