[続] 読後感想文が国語教育をだめにしているかもしれない、という疑問。

amakent @amakent

@Mydxb そうですね、大味に言ってしまえば、結果的に「他者性」が欠落しているということです。これは表現や対話において重心になるはずです。@midoriSW19 @MiyamaeYukari

ウム・クルトゥム @Palmyra_Zanobia

ああ、やはりそーゆー事なんですね。文を書く事以外の場所でも同じ様な事がみられます @amakent そうですね、大味に言ってしまえば、結果的に「他者性」が欠落しているということです。これは表現や対話において重心になるはずです。　@midoriSW19 @MiyamaeYukari

amakent @amakent

@Mydxb 文を書く以外でも当然そうなると思います。言語がひとの意識をつくっていく側面はたしかにありますから、当人が気づかないレベルでの無意識な振る舞いなんかにも、排他性（や他者性の欠落）は見え隠れするでしょうね。@midoriSW19 @MiyamaeYukari

ウム・クルトゥム @Palmyra_Zanobia

全然違う話に横跳びしますけれど、あえて極端化して言いますが、日本人はなんっでそんなに我侭で、自分勝手で、自己中なのだろーか、と思う事がよくあります。相手の立場や、違う世界の相手だと言う事を理解しようとしないとか@amakent @midoriSW19 @MiyamaeYukari

宮前ゆかり @MiyamaeYukari

「島国だから、、、」とか言い訳になりませんよね。アイスランドだって立派な島国ですし、、、@Mydxb 日本人はなんっでそんなに我侭で、自分勝手で、自己中なのだろーか、と思う事がよくあります @amakent @midoriSW19

amakent @amakent

@MiyamaeYukari @Mydxb 河合隼雄氏の言葉を借りれば、自己実現と自我実現の区別がつかないまま繁栄しちゃった側面はあるかと。現に、江戸期に来日した西欧人は「日本人は宗教的でないのに、倫理的に暮らしている。」と母国に便りしているくらいですから。

amakent @amakent

@MiyamaeYukari @Mydxb 宗教にしろ言説にしろ、輸出元より輸入先で熟成する（時に過剰なまでに）ことは歴史的にままあることですが、「個人」の扱いにおいて、明治と戦後の内的な変化は影響あるでしょうね。

ウム・クルトゥム @Palmyra_Zanobia

日本人は自己主張が足りない、とか言われ続けていますが、エゴイズムと自己主張の違いが判っていないのだと思います。@amakent 宗教にしろ言説にしろ、輸出元より輸入先で熟成する（時に過剰なまでに）ことは歴史的にままあることですが、「個人」の扱いにおいて@MiyamaeYukari

ナカムラクニオ Kunio Nakamura @6jigen

イギリスの電話ボックス図書館に行列。 pic.twitter.com/JIHJY9SsQ7

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Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

「[実例]イギリスのGCSEと国際バカロレアでの国語学習（英語、英文学）」をトゥギャりました。 togetter.com/li/744649

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

１：英国のGCSE（15〜16歳で受験する中等教育＝義務教育修了資格試験）レベルでは、国語は「言語」と「文学」に分けて試験されます。授業は同じ教師が行う場合もあるので、生徒は二つの科目の違いがわかっているわけではないですが。（以下１４まで続く）#SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

２：国語（言語）と言っても言語学をやるわけではなく、学校で勉強する他科目や、現代生きている世界で国語を使ってやる事（つまりほとんど全てですが）に必要な国語的技術を身につける事が主眼。#SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

３：国語（言語）で学習する項目には、文法、文の構成などの他に「概略をまとめる（サマライズ）」があります。例えば５百語位の旅行案内を読み、何が書かれているかを百語程度にまとめる。採点は必要な情報が入っているかを重視。読み書きだけでなく発表・議論もあります。 #SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

４：国語（文学）では、詩を除き、小説や戯曲を1冊読み通すのがスタート。その後サマライズを行い、最終的に分析・批評する。このアナライズに「読後感想」に近い物が混入しているそうです。#SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

５：以下は英国の大学受験準備校（高校生年齢）のIB国語（文学）の学習法。IBは全世界共通なので、日本語のIB校の国文学も同じ方法で学習しているはず。英国のAレベル試験（大学入学資格試験、全国共通）の国文学もおそらく同様。#SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

６：IB国文学の試験は文学のアナライズ。試験は二つあり、一つは授業で予め学習した作品（詩）の分析。もう一つは、試験の際に初めて見る文学作品の分析。後者は仮に以前読んでいても、初見として解答しなければいけない。#SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

７：IB国文学の試験は論文ですが、HL（上級）とSL（スタンダード、授業時間がHLの約半分、主に理系が取る）とで違いがあり、SLには論文を書く際のヒントが含まれるが、HLでは質問が一つあるだけの「さあ書け」試験で、自分で議論をたて、２時間位を使ってアナライズ。#SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

８：文学作品のアナライズでは、とっかかりは「感想に近いもの」だそうです。例えばその作品が「気持ち悪い」と思ったら、なぜ気持ち悪いのか、作者はなぜそのように意図したかなどについてアナライズする。#SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

９：ただし、文学作品のアナライズにおける「感想」は自分の感想ではいけない（そんなもん書いたら零点だそうです）。第三者がその作品によって喚起される感情（作者がそうなることを意図した感情）からスタートする。#SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

１０：文学のアナライズでは、その「感情」が喚起される理由を、言語的に分析（どの言葉とどの言葉の効果でその感情が喚起されるかなど）と同時に、他作品との比較や実生活で起きる事（歴史的事実）などを交えながら分析し、作者の意図などを読み解く。#SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

１１：文学作品の分析の際に、現代的な諸問題を不用意に入れると減点。たとえば、13世紀文学のアナライズに、その時代には存在しなかった環境問題やアニマルライツ的視点を入れてはいけない。作者がそのようなものを意図しているはずがないので。#SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

１２：初見作品の分析には選択肢があり、一つは詩、もう一つは文学作品（小説など）部分。詩はあるものだけで完結なののでこれを選ぶ生徒が多い。小説の部分分析では、他の部分で説明されている事柄（主人公設定など）を知っていても「ない」ものとして目前にある文章だけで分析。#SalondeF

Midori Fujisawa共訳『候補者ジェレミー・コービン』岩波書店 @midoriSW19

１３：国文学試験（文学作品の分析論文）の解答には（ある程度の方向性はあるものの）正答はなく、重要なのは分析の方法や過程、導きだされる結論が最初にたてた議論から外れていない事など。#SalondeF

宮前ゆかり @MiyamaeYukari

大変興味深く読みました。日本語の教育にも参考になると思う。@midoriSW19 #SalondeF にまとめました @Mydxb @amakent @reservologic @tkatsumi06j @yuzokamei47005 @masakomaman

ウム・クルトゥム @Palmyra_Zanobia

やはり日本の国語教育とは、レベルと質、方法、考え方が大きく違うなぁ... と思いました。@midoriSW19 １４：以上、英国の国語（国文学）で勉強する事の概略。ただし、英国の大学受験準備校の学習内容および試験（特に人文系）は、よく言われるように日本の大学　#SalondeF