研究者がブラタモリから学んだこと

Takayuki Ogata @s15taka

日本地球惑星科学連合2019年大会/ブラタモリにみる地球科学のアウトリーチ手法 confit.atlas.jp/guide/event/jp…

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キーワード：ブラタモリ、アウトリーチ、ジオストーリー、生涯学習、地球科学、科学コミュニケーション アブストラクト：ブラタモリは，地理学的事象や地質学的事象をわかりやすく学ぶ機会を一般市民に提供し，地球科学の裾野を広げることによって，アウトリーチや生涯学習に高く貢献している（続） twitter.com/s15taka/status…

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番組で扱われるストーリーは地理学や地質学のトピックスを多く含んでおり，それらが文学・農学・工学など，地球科学以外のトピックスともシームレスに連結している。地球科学のストーリー（ジオストーリー）をシームレスに構築する試みはジオパークでも盛んになされており（続）

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地球科学のアウトリーチにおいては重要な手法である。ジオストーリーを構築するにあたっては，数多くの科学的なデータに基づき，多彩なトピックスを精選する必要がある。ブラタモリで扱われる地球科学のトピックスに接するのは，一般市民だけではなく，地球科学の研究者や教育者も同様である（続）

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われわれ地球科学者は自らの専門分野が番組でどのように扱われるかをチェックしており，同時に自らの専門分野が隣接分野とどのように繋がっているかを知る機会を得ている。ブラタモリのストーリーにみられる総合性とシームレス性は地球科学の教育・アウトリーチや科学コミュニケーションに対して（続）

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あらゆる示唆を与えているが，それらは科学性を担保する案内人，科学的内容をわかりやすく伝える高い技術を持つ番組制作者，そして主役であるタモリ氏の高い教養に支えられている。

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スライド：プレゼンではまず冒頭でアブストラクトを整理しておくことが重要。今回のトピックスは「番組制作における地球科学研究者の役割」「地球科学研究者がブラタモリから学んだこと」「地球科学研究者からメディアの要望」の３点。自己紹介に続いて、私からみた制作者と研究者の協働作業を図化。 pic.twitter.com/KEOb18WCJw

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制作者と研究者の第一の協働として、ターゲットになるエリアの文献・資料の検討や野外調査などがある。首里城跡では大学の授業にディレクター陣が同行した。私はこのときにブラタモリの本気を知った。奄美大島ではディレクターとハンマーと酸を携行して歩き回った。ディレクターは実によく歩いている。 pic.twitter.com/cKH2cbcbxu

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協働作業はまだまだ続く。ストーリーを練り上げる段階ではまさに研究者の知識の広さと深さが真に問われる。首里城跡のジオストーリーはほぼそのまま番組になった。しかし図解では、わかりやすくしたい制作者と、水文学の基礎である質量収支を無視できない私で、意見の対立があった。私は譲らなかった。 pic.twitter.com/CCOOPCIvzJ

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ロケ後の協働作業。私にとって琉球弧の地史を図化する作業ほど「やりたくない」課題はなかった。そのような図は、どんなものを作っても完璧にはならないからである。そもそも地史がよくわかっていない。しかし、出来る限りの努力をして堂々と図化し、それを晒し、批判を浴びることが重要と思い直した。 pic.twitter.com/RrzH0PuC1e

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現在の地球科学でわかっていることは限られてるからと逃げることは簡単。しかしそこで何もしなければ進歩はない。よくわからない前提で、考えうる最善のものを提示することで、次へのステップになる。このような図を週末のゴールデンタイムのお茶の間に晒すことにどれだけの勇気が要るかわかりますか。 pic.twitter.com/S29BEVydY5

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ブラタモリから地球科学研究者が学べることはたくさんあるが、私としては特に「科学性とわかりやすさを両立する手法」「省略する勇気」「お隣さんが何をやっているかを知るきっかけ」を得たことが大きかった。妥協できない部分を知ることができた点も、ブラタモリから学んだことといえるかもしれない。 pic.twitter.com/2OQ04EOGwe

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