第15回 明日の教室東京分校 #askt15 安部博志先生（筑波大学附属大塚特別支援学校）『授業改善から学校力の向上へ～教材教具から見えてくる支援のポイント10～』
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藤川大祐
@daisukef
安部：新しい取り組みを作るのでなく、今までやってきた「学校研究」を活かす。今までの「学校研究」では、発表のための研究、曖昧な言葉による混乱、批判されて意欲低下、日常の授業は変わらない、客観性と汎用性の欠如、研究成果が学校に蓄積されない。 #askt15
2012-03-03 13:58:00
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
安部：いわゆる「学校（園内）研究」の落とし穴とは。発表のための研究に陥りやすい（研究紀要が仕上がればハイおしまい）。曖昧な言葉による混乱（主体的？いきいきと？苦し紛れの作文による研究紀要）。… #askt15
2012-03-03 13:58:44
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
安部：批判に曝され意欲が削がれてしまう（"私だったらこうする"の罪・講師からの"おもてなし評価"）。日常の授業が変わらない（特別に準備されたよそ行きの授業）、客観性と汎用性の欠如。研究成果が学校に蓄積されない（キーパーソンの異動で消える）。 #askt15
2012-03-03 14:00:18
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
安部：『学校力』向上へのシナリオとは。全ての学級の授業改善を目指し、分かりやすく達成感のある授業を。 #askt15
2012-03-03 14:02:12
藤川大祐
@daisukef
安部：学校力向上へのシナリオ。まず、すべての学級の授業改善を目指す。そして、同僚性を高める（FTNワーク＝フットワーク、チームワーク、ネットワークが高まる）。 #askt15
2012-03-03 14:02:16
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
安部：同僚性を高めるのは「FTNワーク」。Fは「フットワーク」、Tは「チームワーク」、Nは「ネットワーク」。 #askt15
2012-03-03 14:02:59
藤川大祐
@daisukef
茅ヶ崎市立浜之郷小学校の授業研究会では、指導案はA4判2枚と短いが、授業後の話し合いは3時間半も行う。教師たちは、この授業で学んだことを出し合い、子どもたちの発言の背景などを議論している。これを年に100回やっている。 #askt15
2012-03-03 14:05:06
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
安部：茅ヶ崎市立浜之郷小学校の授業研究会。指導案はたった2枚。ディスカッションの仕方は、「児童理解」。年100回。大変？と思うが、「やらないと不安になる」という。フィードバックをもらえるから、勉強になる。 #askt15
2012-03-03 14:05:37
小池翔太＠『今すぐ使えるかんたんTeams for Education』
@koike_s
これは…！！ RT @fuji_labo: 安部：「多動でポジティブな人が日本を変える」と考える。面白い結果が起きる。 #askt15
2012-03-03 14:06:37
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
安部：大塚特別支援学校の授業研究会。2分など時間の区切りを明確にしている。まず言いたい事をカードに書き、結論から先に言う。 #askt15
2012-03-03 14:08:16
藤川大祐
@daisukef
大塚特別支援学校の授業研究会では、発言を2分で切ることにした。結論が先で話がわかりやすくなり、参加者が眠らなくなった。「子どもを主語に授業の事実から語る」ことをルールにした。 #askt15
2012-03-03 14:08:28
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
安部：子どもを主語に授業の事実から語る、とは。「交流・共同学習についてどう考えます？」、「本時のねらいが十分に達成できたとは思えない」、「板書の字をもっと丁寧に書いてはどうか」、「子どもがまるでロボットのようだった」…などの言葉をよく聞く。 #askt15
2012-03-03 14:09:42
藤川大祐
@daisukef
安部：授業研究会では、「交流・共同学習についてどう考えていますか？」「本時のねらいが十分に達成できたとは思えない」「板書の字をもっと丁寧に」「子どもがまるでロボットのようだった」などという言い方はNG。 #askt15
2012-03-03 14:09:58
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
安部：「課題につまずいたＡ君が、Ｂさんのアドバイスで理解した様子でした。子ども同士の学び合いの姿に感心しました。普段の学級経営の中で、先生は協働学習をどのように構築されているのでしょうか？」などのように、子どもを主語に授業の事実を語るべき。 #askt15
2012-03-03 14:10:58
藤川大祐
@daisukef
安部：時間と場所を設定する、場をコントロールする（責める発言は抑え、疲れたら休憩をとる）、触発する／かみ合わせる。ホワイトボードが大切。 #askt15
2012-03-03 14:11:56
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
安部：「学校力」を高めるファシリテーションとは。森時彦さんによる『ファシリテーター養成講座―人と組織を動かす力が身につく！』が参考に。合意の形成、前向きな行動形成に向かうために。 http://t.co/uRNYAdIp #askt15
2012-03-03 14:13:01
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
教師の声の聞こえ方。『耳年齢チェック！』 http://t.co/vqzdWwo2 を体験しました。 #askt15
2012-03-03 14:16:05
藤川大祐
@daisukef
安部：ぼやけて見える、重なって見える、ゆらいで見える、反転して見えるということも。光が強調されてまぶしく見えることもある。 #askt15
2012-03-03 14:17:53
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
安部：聴覚だけでなく、視覚も。以前、チャイルドビジョンをつけて1日生活した。（参考：）子どもの視野と視界─チャイルドビジョンを体験してみよう http://t.co/zEatBf46 http://t.co/eDn1uegP #askt15
2012-03-03 14:18:00
藤川大祐
@daisukef
（ハッシュタグを忘れていたので再ツイート） 「モスキート音で耳年齢チェック」ということを体験しました。やはり年齢によってきれいに高い音が聞こえなくなっていました。ショック^^; http://t.co/dIstAVUL #askt15
2012-03-03 14:18:53