芦田宏直先生@jai_anの「私は、教育とは〈新人〉の産出・発見だと思っています。」

芦田宏直 @jai_an

国木田独歩が言ったように、どんな曲がった道でも、後から見れば、一本道でしかない。つまり本来の“曲がった時間”とは、その「一本道」との断絶の中で曲がっているのです。機能主義的な述語化に抗うのが、この“曲がった時間”なのです。

芦田宏直 @jai_an

このパワーは、大衆的な規模で言えばキャンパスの「遊動」の中からしか出てこない。「遊動」とは、実は〈ストック〉のことです。無駄に大きな図書館。無駄に長いアプローチ。大小いくつもの大きさの教室。建物よりも数倍、数十倍も広い大きなキャンパス。これらは世俗の時間を曲げるパワーなわけです。

芦田宏直 @jai_an

大地震が起こり、原発がメルトダウンし、多くの人々が路頭にさまよっても、うれしそうな顔をして地震や津波の「専門知識」を語り、原子力の「専門知識」を語る「遊動」学者の登場。飛行機が落ちても、戦争が起こっても、デフレでもインフレでも、そういった「遊動」学者がテレビや新聞に登場する。

芦田宏直 @jai_an

これはたしかに不謹慎ですが、大学がキャンパスに守られていることの証でもあります。大学のパワーそのものを意味しています。

芦田宏直 @jai_an

〈新人〉が矛盾した存在であるように、ストックの“有用性”も矛盾した存在なのです。〈大学〉はいつもいい意味でも悪い意味でも〈新人〉のように清められているわけです。それは、機能主義的な述語を決して吐かない。

芦田宏直 @jai_an

「産学協同」的な大学の社会化は反って、社会を狭くするだけのことです。それは単に“原子力ムラ”を作っただけのことなのです。不純な新人だったわけです。

芦田宏直 @jai_an

大学は、〈新人〉を発掘・発見する最後の学校教育の牙城です。これは決して、大学全入時代以前の、大学ノスタルジアではありません。「できない学生」＝全入学生ほど、短い時間の「必要」で生きている。何を言っても「何の役に立つの？」と聞いてくる。これは動物的な生死反応に近い。

芦田宏直 @jai_an

「勉強ができない」からと言って、この子どもたちを大学の外に追いやったら、彼らは一生、生活＝生死に追われることになる。機能主義者のように述語ばかりを拾い集めて生きることになる。〈新人〉になる契機を永遠に失うことになる。

芦田宏直 @jai_an

「できる学生」は意味のない受験勉強で、多少の遊動経験があるが、受験を経ないで社会に出る「できない学生」は、動物のように必要で生きている。だから使い捨て人材になる可能性も高くなる。必要は別の必要によっていつも代替され続けるからだ。

芦田宏直 @jai_an

高校までの教員も、仕事で＝必要で「知識」を扱っているだけだが、大学の教員は寝ても覚めても勉強している（徐々にそんな教員は減ってきているが）。だから、純粋な知識、遊動としての知識に一度は出会うべきなのです。「できない学生」ほど大学に行くべきだと私は思っています。

芦田宏直 @jai_an

リベラルアーツとは、その先を見せない教育。 RT @taki925: @jai_an 先生、リベラルアーツとは何なんですかね。。どうも俺は教科書の表紙を舐めた程度らしいのです。…先生のBlogを読むと、俺は根本をすっ飛ばしてる感じがします。