第１０回 明日の教室東京分校 #askt10 松澤喜好先生「日本の小・中学校・高等学校における発音指導への提言」
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藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
「第10回 明日の教室東京分校」に関するツイートは、ハッシュタグ #askt10 でお願いします。実況はこちらの藤川研アカウントで行います。テーマは、「日本の小・中学校・高等学校における発音指導への提言」 ～英語音声のキーポイントとその発音を可能にする実技トレイニング～です。
2011-10-02 13:22:21
小池翔太＠『今すぐ使えるかんたんTeams for Education』
@koike_s
「明日の教室東京分校」、まもなく開始です。『英語耳』の著者・松澤先生のご講演の実況をします！ RT @fuji_labo: 「第10回 明日の教室東京分校」に関するツイートは、ハッシュタグ #askt10 でお願いします。実況はこちらのアカウントで行います。
2011-10-02 13:29:22
小池翔太＠『今すぐ使えるかんたんTeams for Education』
@koike_s
明日の教室東京分校、 実況は @fuji_labo (中の人はワタシ）、解説・感想は @daisukef でお届けいたします。 #askt10
2011-10-02 13:33:19
小池翔太＠『今すぐ使えるかんたんTeams for Education』
@koike_s
開始です！ RT @tatsuya_mori: そろそろ RT 明日の教室東京分校、会場の準備が整いました！今回は始めてご参加の方がたくさんです。『英語耳』の松澤先生による「日本の小・中学校・高等学校における発音指導への提言」 #askt10
2011-10-02 13:34:09
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤先生より、本日の流れについてのご説明。「Seaが言えない？！」という課題より、早速例文発音の課題が参加者へ。休憩前に参加者１人１人が発音し、先生から評価もして頂ける…とのこと。 #askt10
2011-10-02 13:37:14
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
課題文は、『She sells seashells by the seashore. The shells that she sells are seashells,I'm sure.』。「Seaが言えない！？」という問題より。 #askt10
2011-10-02 13:37:47
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤：「現代人＆ことば」。ネアンデルタール人Ｘ、現代人言葉によるコミュニケーションが可能に。2003年にヒトゲノムのマッピングが完成。何が重要かというと、脳が言葉を操れるＤＮＡを持った者が出てきた、ということ。 #askt10
2011-10-02 13:39:53
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤：50000年前、約150人がアフリカを出発。氷河時代アダムとイブ説。言葉を完全に話せた。弱い現代人が生き残れたのは、言葉があり話せたから。現代人とほぼ同じDNAを持っている。DNAの変化が地域に出るのは500年ごと。 #askt10
2011-10-02 13:46:09
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤：「proto-Indo-European」。文字は5400年前（楔形）。人類はあと5万年は続いてほしい。 #askt10
2011-10-02 13:47:44
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤：人類の課題は、「文法→単語」の並べ方。文法とは、複数の単語を並べる工夫である。英文法の本質は、「make,get,have」などを習得すること。 #askt10
2011-10-02 13:51:09
藤川大祐
@daisukef
英語のmakeは「作る」でなく「～を～という状態にする」ということで、getやhaveより強い、というご説明、なるほどです。訳語を覚えるのでなく、機能を理解し、その機能に慣れることが必要ですよね。納得です。 #askt10
2011-10-02 13:51:19
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤：「make=作る」は間違い。「SはOをCに変化させる」が正解。直訳しようとするのではなく、状態で捉えること。makeとgetとhaveの変化の強さの理解などのように、語感が理解できるようになると、英語の速読ができるようになる。 #askt10
2011-10-02 13:53:16
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤：make(OE)の機能に関連して、基本同士をマスターするためには、以下のURLを参照してほしい。（注：スペースアルクＨＰ、松澤先生監修のページ） http://t.co/PaV0ERwq #askt10
2011-10-02 13:55:04
藤川大祐
@daisukef
「語彙は500ほどのコンセプトを膨らませたもの」というお話、非常によくわかります。基本概念の組み合わせや比喩で語彙は増えていく。 #askt10
2011-10-02 13:55:39
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤：「漢字とラテン語」。どちらも数千年以上の歴史。単語の作り方は、漢字は「へん・つくり・かんむり」。ラテン語は「接頭辞＋語根＋語尾」。外国人に「漢字って何？」と言われたとき、「木」→「林」→「森」の成り立ちを話すとウケてくれる。 #askt10
2011-10-02 13:57:16
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤：接頭辞について。「inspection」(検査)は、「in(『中を』＝接頭辞)・spec（『見る』＝語根）・tion（『こと』＝語尾）」という成り立ち。発音の特徴は、弱音・消失。 #askt10
2011-10-02 13:59:59
藤川大祐
@daisukef
中国語40万語のうち日本語が語源のものは20万語!! 明治時代に日本で作られた語が中国語に入っている。恐るべし、明治期の日本人の造語力。 #askt10
2011-10-02 14:00:50
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤：明治時代から、日本語語源で中国に伝わった語彙は20万語。「いまの日本語は中国語から…」という先入観があるかもしれないが、実は中国の言葉は日本語の恩恵を受けていることがある。だから、日本人はもっと自信を持ってほしい！ #askt10
2011-10-02 14:01:48
藤川大祐
@daisukef
英単語の約6割はラテン語系。語源が違うとアプローチも違う。こういうことを知っていると、英単語の学習が楽しくなるだろう。 #askt10
2011-10-02 14:03:42
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤：英単語の構成について。アルクのSVL(Standard Vocabulary List)12000のサイト http://t.co/PaV0ERwq によると、ラテン語→仏語→英語と来た単語が43%ある。 #askt10
2011-10-02 14:03:52
藤川大祐ゼミ(授業実践開発研究室)
@fuji_labo
松澤：SVL12000語分析。ラテン語系は59%、英語系は23%。別々のアプローチが必要ということになる。 #askt10
2011-10-02 14:04:54