渡邊芳之先生ynabe39の「学校の理数系の授業は理数系科目が苦手な人に「お前は理数系が苦手なのだからそれを意識して生きろ」と教えるためにある。

渡邊芳之 @ynabe39

「自分は学校の⚪︎⚪︎の勉強はできなかったがバカではない」というのは自分で密かに思ったり他人から言われたりするぶんにはいいが、口に出すようになるとかえって「バカの証明」になってしまう。まして「⚪︎⚪︎の勉強なんか意味がない」とか言い出したら目も当てられない。

渡邊芳之 @ynabe39

自分の得意科目について「こんなこと勉強してなんの意味があるのか」という子どもは少ない。

渡邊芳之 @ynabe39

学校の理数系の授業は理数系科目が苦手な人に「お前は理数系が苦手なのだからそれを意識して生きろ」と教えるためにある。

渡邊芳之 @ynabe39

「自分には何ができないかを知る」というのも教育の大きな意味だと思う。

渡邊芳之 @ynabe39

「なわけないだろ」「いくらなんでもそれはウソだろ」と直感的に判断できる力、というのは学校で「こんなこと勉強して何になるのか」と思ったような知識の蓄積でできている。

渡邊芳之 @ynabe39

われわれが「直感」だと思っているもののかなりの割合はなんらかの学習が基盤になっているがどこで学んだ何によるのかもうわからなくなっているものである。

渡邊芳之 @ynabe39

「みんなが疑似科学にだまされない程度の科学リテラシーを」という話と「みんなが英語を話せるように」という話はいろんな意味で似ていると思う。

渡邊芳之 @ynabe39

「自分は頭がよいので詐欺には引っかからない」と思っている人が詐欺のカモである。

渡邊芳之 @ynabe39

明らかに「永久機関」であるものを「新発明」だとか「技術革新」だとかいう記事にした記者だって「永久機関は成立しますか」と聞かれればきっと「成立しない」と答えるだろうとか，そういう話。

渡邊芳之 @ynabe39

理屈で考える人は理屈で説得されると弱いし，反論できなくなると相手の言うことを聞いてしまう。「理屈はともかくイヤ」と言えるほうが強い。