第21回 大学教育研究フォーラムに参加しました(1日目)

分科会2→小講演の順番です(午後のシンポジウムは参加しておりません). 【注意】自分用のメモ的まとめなので聞き間違いや事実誤認もあるかもしれません.あらかじめご了解ください.
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うちだ・けいたろう @ucdktr

教師からみると,デスク利用とレポートのクオリティの関連が見えづらい.

2015-03-13 09:56:39
うちだ・けいたろう @ucdktr

ライティング支援は学部単位ではなく,大学全体でやるべきだと思う.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 09:57:15
うちだ・けいたろう @ucdktr

質問)気付き,の具体例を示してほしい.

2015-03-13 09:58:19
うちだ・けいたろう @ucdktr

質問)Webにあらかじめ載せてもええんとちゃう.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 09:58:39
うちだ・けいたろう @ucdktr

質問)教師の指導スキルに差が激しい.チューターを選ぶときの観点はなにか.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 09:59:26
うちだ・けいたろう @ucdktr

答え)選ばれた側なのでちょっと答えづらい.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 10:00:07
うちだ・けいたろう @ucdktr

答え)複数の教員からみて研修をきちんと終えたと判断してから採用している.

2015-03-13 10:00:37
うちだ・けいたろう @ucdktr

終わり.すいません.ハッシュタグつけ忘れているツイートもあります.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 10:00:58
うちだ・けいたろう @ucdktr

第4発表は中東雅樹・津田純子先生(新潟大)です.アカデミックライティングの段階的指導法.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 10:02:04
うちだ・けいたろう @ucdktr

新潟大経済学部での初年次教育科目「スタディスキルズ」での実践例.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 10:03:32
うちだ・けいたろう @ucdktr

必須科目.総括者が1名.担当者が6名.一クラス16名ほど履修する.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 10:04:15
うちだ・けいたろう @ucdktr

スタディスキルズで学んだはずなのに,その後に生かされない.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 10:05:34
うちだ・けいたろう @ucdktr

繰り返し学び機会をつくる.段階的に指導するプログラムを作成.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 10:06:08
うちだ・けいたろう @ucdktr

授業の構成を変えた.スキルの教授+個人学習からプロセス学習+協働学習へ.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 10:08:53
うちだ・けいたろう @ucdktr

最初のプロセス.テーマを調査するワークショップ.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 10:09:54
うちだ・けいたろう @ucdktr

テーマを見つける.概念マップの作成.マップから調査計画書を作成する.#大学教育研究フォーラム

2015-03-13 10:11:20
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