「国語科」が「英語科」をむしばんでいく

uroak_miku @Uroak_Miku

２６）しかしこれが難しい。学校英語がどういう風に歪んでいるのかを教えるとなると、結局Englishを教えなければいけないわけです。正しい英語を学んでもらえれば、間違った英語を見抜ける。

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２７）これが難しい！学校英語はたしかにおかしいけれど、おかしいゆえにとりあえず英単語も文法も身につく。「Are you Ando Saki?」「Yes, I am.」では「見ての通りですよ！」と質問者にかみついているみたいだけど、

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２８）とりあえず「Yes, I am.」という形（かた）は生徒にしっかり伝わるわけです。

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２９）正しくは「Yes, ma'am.」ですが、こっちを教えると be動詞（This is a pen.の「is」とかI am Ellen Baker.の「am」とかがこれ）の話に進まないので教科書としてはありがたくないわけですよ。

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３０）正しい用法、正しい語法を教えようとすると、かえって生徒には重荷になってしまう…

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３１）おそらくそういう「親心」から、中学三年間の英語は English とは違う言語になっているのです。

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３２）外国の庭園で、日本庭園もどきを目撃して唖然とする気分。どうみても日本じゃないし着物でもないのに、現地のひとたちは「キモーノ！」「じゃぱにーずがーでーん！」と東洋趣味にひたっている奇態。

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３３）小学校の「国語」を改造するしかないと思います。何度目だろうこの指摘。日本語でしか通用しないマナーがあるよ、よその言語で同じことしたら違う風に取られるんですよーと具体例を挙げながら楽しく教えていく工夫。

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３４）しかし学校で教えていいのは「国語」であって「日本語」はご法度。言語によるマナーの違いなんて教える余裕がない。

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３５）「日本語」と「国語」の不一致。これは戦前昭和の混乱そのものです。

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３６）大日本帝国が東アジアに勢力圏を広げ、「国語」ではなく「日本語」が必要になった。大東亜共栄圏の標準ＯＳとして「日本語」が希求された。「国語」ではなく。

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３７）敗戦でこの計画は破たん。戦後日本はいわゆる「外地」の記憶を消すことで始まった。「日本語」は「外地」の記憶そのもの。かくして「国語」が戦後日本の学校空間に生き残った。

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３８）「日本語」を教えれば「英語」への移行がもっとスムーズに進むはずなのに、「日本語」はだめで「国語」が今も教えられているのです。

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３９）こうして「国語科」の問題であるはずのものが「英語科」にしわ寄せされる。

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４０）そしてこういう理解不能な高校入試問題が堂々と作られる。togetter.com/li/1103907

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４１）恐ろしくなってきた。こんなこと、気づかなければよかった。