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nakano_lab
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Ntaki (Hiroyuki Nagataki, 長瀧寛之)
@nagataki
.@nakano_lab A2. 講義や授業回単位で質問受付という仕組みはありません．一応掲示板やメッセージ機能は用意されていますが，ネット経由で学生が質問してくるケースがほとんど稀でした． コミュニケーションが取りにくいのは大きな問題だと思います． #ceclesiteet
2015-12-05 18:34:46
Ntaki (Hiroyuki Nagataki, 長瀧寛之)
@nagataki
.@nakano_lab A3. 少なくとも事務局として中間テストはサポートに入ってなかったと思います（言えばやってくれるかもしれませんが，すごく文句言われそう・・・）．やるならオンラインテストを自分で行うくらいでしょうか．長瀧担当授業ではやってません．
2015-12-05 18:35:58
Ntaki (Hiroyuki Nagataki, 長瀧寛之)
@nagataki
.@nakano_lab A4. 最終的に修了した学生は，総じて授業内容に対して満足度の高いコメントを残してくれていました．とはいえ，人数が人数なので特異ケースの可能性が高いですが． 静かにドロップアウトしていった学生の意見は収集できませんでした． #ceclesiteet
2015-12-05 18:37:10
Ntaki (Hiroyuki Nagataki, 長瀧寛之)
@nagataki
特急の予約に手間取ったけど，なんとか時間前に会場に到着． #ceclesiteet
2015-12-06 09:01:25
Ntaki (Hiroyuki Nagataki, 長瀧寛之)
@nagataki
[30] LMSにおける学習ログと学習スタイルとの関係性の検討 久保田真一郎 (宮崎大学) #ceclesiteet
2015-12-06 09:02:15
Michio Nakanishi
@micnaka
「そもそも情報系ということで、学生の学習スタイルに偏りがあるかも。そして授業方法も情報系向け。Felderの研究は一般の学生の学習スタイルかと思われるので、そもそもの出発点で注意しないといけないかもしれない」（by 佐野先生）#ceclesiteet
2015-12-06 09:31:49
情報処理学会 コンピュータと教育研究会
@ipsjce
[31] 微分方程式におけるオンライン試験の取り組みについて 亀田真澄 (山口東京理科大学), 宇田川暢 (山口県立大学) #ceclesiteet
2015-12-06 09:34:20
Takahiro Sumiya
@gnutar
.@kubota_miyadai 三つのクラスターの大きさは同じくらいなのでしょうか？そして、それぞれに属する学生のアクティビティの量（ログの量）は同じくらい？その辺が分からないと、図2-4から違いが判断できないような気がします。 #ceclesiteet
2015-12-06 09:38:32
Ntaki (Hiroyuki Nagataki, 長瀧寛之)
@nagataki
"ゲーミフィケーション"というキーワードが出てきたからどんな工夫かと思ったが，解釈が雑すぎる・・・自分で「なんかよくわからんけど」とか言ってしまうような言葉を安易に研究発表で振り回すのは危険． #ceclesiteet
2015-12-06 09:49:30
情報処理学会 コンピュータと教育研究会
@ipsjce
[32] Mahara ルーブリックプラグインのコンピテンシー評価への対応 宮崎誠 (畿央大学) #ceclesiteet
2015-12-06 10:07:01
Ntaki (Hiroyuki Nagataki, 長瀧寛之)
@nagataki
途中ちょっと聞き逃したので予稿で補おうとファイル開いたら，1ページ半だった． #ceclesiteet
2015-12-06 10:20:19
kubota
@kubota_kumadai
@gnutar ありがとうございます．3つのクラスタの大きさは順番に21,17,19です．アクティビティは， 31953, 23723, 29984 です．コース全体のタイムスケールでは・・うーむ #ceclesiteet
2015-12-06 10:27:21
Takahiro Sumiya
@gnutar
MaharaをLTIに対応させるか...という話が出たけど、このrubricみたいなコンテンツは表示ブロックと対で機能するのだけどLTIでどうやって対応するのだろう...? #ceclesiteet
2015-12-06 10:34:35
Takahiro Sumiya
@gnutar
speakとsayとtalkの差。なるほど、そうなのか。そういえば、スピーチていうのは誰も聞いてなくても喋ってるもんね... #ceclesiteet
2015-12-06 11:04:12
情報処理学会 コンピュータと教育研究会
@ipsjce
[34] プログラミング初学者を対象にした動画教材による反転授業の実践と評価 水谷晃三, 高井久美子 (帝京大学) #ceclesiteet
2015-12-06 11:13:12
tmnghryk
@tmnghryk
概念の視覚化としての図解については、長い歴史もあり、かなりノウハウが確立している。動画については、情意表現にはドラマツルギーが洗練されてきているが、効果的で正確な情報伝達としては、ただ見せればよいから、それほど進んでいない面がある。まだ発展途上だ。 #ceclesiteet
2015-12-06 11:15:28