NPO法人理科カリキュラムを考える会 2011年夏季シンポジウム『東日本大震災が与えた理科教育に対する課題』　Twまとめ

理科カリキュラムを考える会 @nporika

支援は行政が行う『数』だけでなく、個人のボランティアも必要と感じた。

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短期的には支援物資を中心に

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中期的には必要なすぐに役立つ教育支援を

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実験教室、本を送るなど そのためのシステムを工夫する必要がある

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長期的には教育の方向性を考える。 東電、保安院、政府、マスコミの対応を教育の成果として検証する。

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文系という自覚をもって市民になる人へのしっかりとした理科教育を

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市民教育を、リテラシー教育を高校１年まで引き上げる。

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現在高校で２科目しか学んでいない

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物化生地をきちんと教える。

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センター入試でも必須に！

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幅広い知識を前提とするような教育に

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現在の日本の中学学習指導要領　進化と生物濃縮

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生物濃縮は学習指導要領にない

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PISAを含め、世界は市民の科学リテラシー教育、リスク教育に

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昨年１２月に公表されたOECDのPISA２００９の学力テストには携帯電話の電磁波の安全性についての問題があった。

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科学的リテラシーでは温室効果、酸性雨、遺伝子組み換えなどが取り上げられてきた。

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PISA２００９の問題例の特徴

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問うているのは、どちらが正しいかではなく、対立する意見がどこまで根拠を持っているかなど、問題をしっかりとらえる基礎があるか。

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PISAと共通するイギリス教育

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くじけないで、新しい工夫に取り組む

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知識だけでなく、学んだ知識を応用する、、発展させることの大切さ

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義務教育だけでなく、高校、大学でPISA対応の教育を

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続いて｢危機に際し発信する力、受けとめる力｣　室山　哲也　(ＮＨＫ解説委員)が始まりました。

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原発事故の思い込み

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チェルノブイリの取材について 原発事故は社会主義国だから起きた→日本では起きない！