教育実践・教科教育・教育学・教育社会学に対する（／における）ビデオデータセッション＆エスノメソドロジー的ビデオ分析の意義と現状

igamoto @igamoto

@n_akiya なんと！@contractio

縮限 @contractio

@igamoto ウザくついーとしてください。

igamoto @igamoto

なんかアプリの使い方が・・しばし。（情弱）@n_akiya @contractio

縮限 @contractio

@igamoto ぼくはありのままのいがもとさんをうけとめるよ？ @n_akiya

igamoto @igamoto

まあ、自分のとっちらかった文章を整理して敷延するだけのツイートというのは、それだけでウザイもんですが。@n_akiya @contractio

n_akiya @n_akiya

@igamoto むしろアプリなど使わないでわんさか書いていただいたほうがいいと思います！@contractio

縮限 @contractio

@igamoto 「あぁそういう人なんだな」と思わせるのが最強。 @n_akiya

igamoto @igamoto

困ったねえ（身から出たサビ的な）@contractio @n_akiya

igamoto @igamoto

（きっと王子は140字の切れ目がついているエディタを 持っているに違いない。今度聞いてみよう）@contractio @n_akiya

NM @mnaoto

苦悶するいがもと先生。

KOMIYA Tomone @frroots

140字で自動的に思考の切れ目が訪れます。 QT @igamoto: （きっと王子は140字の切れ目がついているエディタを 持っているに違いない。今度聞いてみよう）@contractio @n_akiya

igamoto @igamoto

ぐぬう。おぬしやはり。@frroots @contractio @n_akiya

縮限 @contractio

@igamoto 最近の論文みると140字で一段落になってるよ。 @frroots @n_akiya

igamoto @igamoto

@mnaoto ゼミだったので少々遅くなりました。さかいさんのご要望に応じてあらかじめ論点を明示しておきます。森さんが疑問点を提示してくさったので、それに関連して私が今敷延できることとしては以下の2点です。@n_akiya

igamoto @igamoto

@mnaoto 内容もさることながら、技術的にも・・〉苦悶

igamoto @igamoto

わあ、失敗した。

igamoto @igamoto

削除しよう。

NM @mnaoto

混乱するいがもと先生。

igamoto @igamoto

１）現場の実践とそれを統べる専門家言説の関係とそこでＥＭが果たせる役割について（←教科教育とＥＭの語り方の違い）２）教員養成におけるＥＭの意義（←「人」に帰属させずに「理念」に帰属させずに教育実践の構造が見えるようになることの利点） 　

igamoto @igamoto

@mnaoto １）に関わって実践に対しての語り方に限定して 違いを述べれば、教科教育の実践の語り方は、教育の言語で実践を定式化する定式化実践であるのに対して、ＥＭの語り方は、あくまで実践の成り立ち方を示す語り方であると思います。@n_akiya

igamoto @igamoto

@mnaoto ただ、教科教育の語り方は参照先として現場の実践を前提として語られますので、参照先としての「現場の実践」なしには成りたちません。@n_akiya

igamoto @igamoto

@mnaoto まず第一にＥＭが教育の専門家言説の側に貢献できるとすれば、こうした括弧付きの「現場の実践」の部分をより明確に することができるという点だと思っています。@n_akiya

igamoto @igamoto

@mnaoto さらに、括弧付きの「現場の実践」を明確にしたうえで、 どのようにそれを定式化するのか、という点まで踏み込んでいくと、それは教科教育の語り方に属しますので、ＥＭの知見の範囲を超えると思っています。@n_akiya

igamoto @igamoto

@mnaoto （もちろん、私自身はそこに踏み込んだ論文・研究を書くこと自体はやぶさかではありませんがまだまだ時機ではないと思っております）@n_akiya

igamoto @igamoto

とりあえず140字の感覚がわからないので、短く貼り付けよう。